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Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l'homme et de la société ? Une introduction / Marlot,Corinne in Education et didactique, 3 (Quadrimestrielle)
عنوان : Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l'homme et de la société ? Une introduction نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Marlot,Corinne, مؤلف ; Chabanne, Jean-Charles, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P09-P19 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique comparée, didactique(s) et sciences sociales خلاصة : Un(e) didacticien(ne) est à la fois un(e) ingénieur(e) et un(e) chercheur(e) en didactique qui intervient dans des situations et sur des objets qui relèvent d'approches larges et complexes de la « culture » et du « social ». Il / elle est et non seulement concepteur de dispositifs et de processus d'enseignement : mais il / elle doit aussi prendre en compte l'activité des individus à l'intérieur et à l'extérieur des institutions d'enseignement, d'un point de vue multicontextuel. Les multiples références aux environnements humains, sociétaux, politiques et éthiques, où se déroulent les phénomènes d'enseignement-apprentissage observés, élargissent nécessairement le champ d'intervention du didacticien. Les constructions didactiques théoriques et méthodologiques impliquent des relations complexes avec les Sciences Humaines et Sociales, en relation avec les différentes questions traitées par les approches didactiques. Le présent numéro donne à voir les travaux du deuxième atelier scientifique co-organisé par l'association ARCD et la revue Éducation & Didactique, dans la perspective de problématiser la géométrie et les enjeux de la didactique en questionnant leurs positionnements à l'intérieur des Sciences Humaines et Sociales.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P09-P19[مقالة] Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l'homme et de la société ? Une introduction [نص مطبوع ] / Marlot,Corinne, مؤلف ; Chabanne, Jean-Charles, مؤلف . - 2016 . - P09-P19.
اللغة : فرنسي (fre)
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الكلمة المفتاح : didactique comparée, didactique(s) et sciences sociales خلاصة : Un(e) didacticien(ne) est à la fois un(e) ingénieur(e) et un(e) chercheur(e) en didactique qui intervient dans des situations et sur des objets qui relèvent d'approches larges et complexes de la « culture » et du « social ». Il / elle est et non seulement concepteur de dispositifs et de processus d'enseignement : mais il / elle doit aussi prendre en compte l'activité des individus à l'intérieur et à l'extérieur des institutions d'enseignement, d'un point de vue multicontextuel. Les multiples références aux environnements humains, sociétaux, politiques et éthiques, où se déroulent les phénomènes d'enseignement-apprentissage observés, élargissent nécessairement le champ d'intervention du didacticien. Les constructions didactiques théoriques et méthodologiques impliquent des relations complexes avec les Sciences Humaines et Sociales, en relation avec les différentes questions traitées par les approches didactiques. Le présent numéro donne à voir les travaux du deuxième atelier scientifique co-organisé par l'association ARCD et la revue Éducation & Didactique, dans la perspective de problématiser la géométrie et les enjeux de la didactique en questionnant leurs positionnements à l'intérieur des Sciences Humaines et Sociales.
عنوان : Éléments rétrospectifs et perspectives pour la didactique des sciences et la didactique du curriculum نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Coquidé,Maryline, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P21-P31 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique, sociologie, sciences, curriculum, recherche خلاصة : En m'appuyant sur des travaux de recherche, individuels ou collectifs, j'examine des relations entre didactique (des sciences et du curriculum) et d'autres domaines des Sciences de l'Homme et de la Société (psychologie, sociologie, linguistique et histoire). Je constate néanmoins que les interactions entre didactique et certaines SHS (en particulier anthropologie, phénoménologie et éducation comparée) sont encore insuffisantes. Je discute les exigences ou les modalités de mise en œuvre de ces relations au sein des SHS : des recherches partenariales et un dialogue fondé à la fois sur une complémentarité et une confrontation.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P21-P31[مقالة] Éléments rétrospectifs et perspectives pour la didactique des sciences et la didactique du curriculum [نص مطبوع ] / Coquidé,Maryline, مؤلف . - 2016 . - P21-P31.
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الكلمة المفتاح : didactique, sociologie, sciences, curriculum, recherche خلاصة : En m'appuyant sur des travaux de recherche, individuels ou collectifs, j'examine des relations entre didactique (des sciences et du curriculum) et d'autres domaines des Sciences de l'Homme et de la Société (psychologie, sociologie, linguistique et histoire). Je constate néanmoins que les interactions entre didactique et certaines SHS (en particulier anthropologie, phénoménologie et éducation comparée) sont encore insuffisantes. Je discute les exigences ou les modalités de mise en œuvre de ces relations au sein des SHS : des recherches partenariales et un dialogue fondé à la fois sur une complémentarité et une confrontation.
عنوان : Théories du langage et didactique de la grammaire : réflexions autour d'un dialogue suivi نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Bulea Bronckart,Ecaterina, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P33-P43 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique, grammaire, transposition, sciences du langage, formats disciplinaires خلاصة : Le présent article est centré sur la problématique des rapports existant entre la didactique de la grammaire et les sciences du langage. En préliminaire, il discute du statut de la didactique des disciplines, soutenant que celle-ci constitue une composante à part entière des sciences de l'humain, et il examine les diverses acceptions possibles de la notion de « grammaire ». Il analyse ensuite l'histoire des rapports entre enseignement grammatical et théories du langage, qui se déploient en particulier sur les plans des contenus et des formats disciplinaires, en décrivant et illustrant d'exemples concrets deux mouvements contraires : l'influence décisive de décisions didactiques sur certains modes d'analyse syntaxique ; l'incidence de l'émergence d'une nouvelle forme de linguistique générale sur la conception même de la grammaire et de son enseignement. Se centrant enfin sur la situation actuelle des interactions entre ces deux domaines, il met d'une part en évidence un ensemble de facteurs contribuant au désordre et à l'incohérence des processus de transposition, et rappelle d'autre part les principes et orientations susceptibles de conduire à une véritable reconfiguration de l'enseignement grammatical.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P33-P43[مقالة] Théories du langage et didactique de la grammaire : réflexions autour d'un dialogue suivi [نص مطبوع ] / Bulea Bronckart,Ecaterina, مؤلف . - 2016 . - P33-P43.
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الكلمة المفتاح : didactique, grammaire, transposition, sciences du langage, formats disciplinaires خلاصة : Le présent article est centré sur la problématique des rapports existant entre la didactique de la grammaire et les sciences du langage. En préliminaire, il discute du statut de la didactique des disciplines, soutenant que celle-ci constitue une composante à part entière des sciences de l'humain, et il examine les diverses acceptions possibles de la notion de « grammaire ». Il analyse ensuite l'histoire des rapports entre enseignement grammatical et théories du langage, qui se déploient en particulier sur les plans des contenus et des formats disciplinaires, en décrivant et illustrant d'exemples concrets deux mouvements contraires : l'influence décisive de décisions didactiques sur certains modes d'analyse syntaxique ; l'incidence de l'émergence d'une nouvelle forme de linguistique générale sur la conception même de la grammaire et de son enseignement. Se centrant enfin sur la situation actuelle des interactions entre ces deux domaines, il met d'une part en évidence un ensemble de facteurs contribuant au désordre et à l'incohérence des processus de transposition, et rappelle d'autre part les principes et orientations susceptibles de conduire à une véritable reconfiguration de l'enseignement grammatical.
عنوان : Anthropologie de la diffusion des savoirs : Genèse et évolution de l'approche anthropo-didactique des phénomènes d'éducation نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Chopin,Marie-Pierre, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P45-P57 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : théorie des situations, anthropo-didactique, diffusion des savoirs, anthropologie post-culturalistes et post-structuralistes خلاصة : À travers la présentation d'une tradition de recherche, l'anthropo-didactique, développée au sein d'un laboratoire bordelais de sciences de l'éducation, nous proposons de contribuer à la question des liens entre didactique(s) et sciences de l'homme et de la société posée par le séminaire de l'ARCD. L'enjeu de ce texte est toutefois de montrer que, contrairement à ce que la désignation « anthropo-didactique » laisserait penser, c'est moins le souhait de mettre en dialogue deux espaces disciplinaires distincts qui inaugure les travaux menés dans cette perspective, que : d'une part, la reconnaissance au sein de ces espaces de cadres théoriques aux épistémologies très proches (entre la théorie des situations et l'anthropologie nord-américaine post-culturaliste par exemple) ; et, d'autre part, l'émergence de questions de recherche ne pouvant être traitées qu'au croisement de ces espaces. Ainsi, c'est bien en considérant d'emblée la didactique comme une anthropologie de la diffusion des savoirs - définition possiblement marginale à ce jour dans la communauté des didacticiens - que l'anthropo-didactique aura émergé voilà plus de vingt ans, faisant travailler de concert concepts anthropologiques et broussaldiens, et générant les siens propres. Pour les principaux, ces concepts seront présentés dans ce texte.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P45-P57[مقالة] Anthropologie de la diffusion des savoirs : Genèse et évolution de l'approche anthropo-didactique des phénomènes d'éducation [نص مطبوع ] / Chopin,Marie-Pierre, مؤلف . - 2016 . - P45-P57.
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الكلمة المفتاح : théorie des situations, anthropo-didactique, diffusion des savoirs, anthropologie post-culturalistes et post-structuralistes خلاصة : À travers la présentation d'une tradition de recherche, l'anthropo-didactique, développée au sein d'un laboratoire bordelais de sciences de l'éducation, nous proposons de contribuer à la question des liens entre didactique(s) et sciences de l'homme et de la société posée par le séminaire de l'ARCD. L'enjeu de ce texte est toutefois de montrer que, contrairement à ce que la désignation « anthropo-didactique » laisserait penser, c'est moins le souhait de mettre en dialogue deux espaces disciplinaires distincts qui inaugure les travaux menés dans cette perspective, que : d'une part, la reconnaissance au sein de ces espaces de cadres théoriques aux épistémologies très proches (entre la théorie des situations et l'anthropologie nord-américaine post-culturaliste par exemple) ; et, d'autre part, l'émergence de questions de recherche ne pouvant être traitées qu'au croisement de ces espaces. Ainsi, c'est bien en considérant d'emblée la didactique comme une anthropologie de la diffusion des savoirs - définition possiblement marginale à ce jour dans la communauté des didacticiens - que l'anthropo-didactique aura émergé voilà plus de vingt ans, faisant travailler de concert concepts anthropologiques et broussaldiens, et générant les siens propres. Pour les principaux, ces concepts seront présentés dans ce texte.
عنوان : Discussion نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Amade-Escot,Chantal, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P59-P65 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique, sciences de l'homme et de la société ,dialogues خلاصة : La discussion des trois contributions précédentes interroge les nécessités et les réticences aux possibles dialogues entre didactique(s) et Sciences de l'Homme et de la Société (SHS) autour des deux axes - épistémologique et opératoire - au cœur de la journée d'étude.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P59-P65[مقالة] Discussion [نص مطبوع ] / Amade-Escot,Chantal, مؤلف . - 2016 . - P59-P65.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P59-P65
الكلمة المفتاح : didactique, sciences de l'homme et de la société ,dialogues خلاصة : La discussion des trois contributions précédentes interroge les nécessités et les réticences aux possibles dialogues entre didactique(s) et Sciences de l'Homme et de la Société (SHS) autour des deux axes - épistémologique et opératoire - au cœur de la journée d'étude.
عنوان : Le social et le didactique : distance et rapprochement نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Losego,Philippe, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P67-P76 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : sociologie, didactiques, sciences humaines, interdisciplinarité خلاصة : Ce texte examine le mouvement qui rapproche sociologues et didacticiens depuis le début des années deux-mille. Aujourd'hui, la sociologie situe majoritairement ses analyses à l'échelle des « sociétés » (mot quasiment tabou dans les années quatre-vingt), ce qui permet de discuter des programmes ou curricula de manière à la fois relativiste et respectueuse des savoirs. Par ailleurs, les didactiques se rapprochent de plus en plus de la sociologie et de l'anthropologie en général, même si c'est pour des raisons différentes. Il faut cependant envisager les malentendus et les difficultés. Il apparaît ainsi que ce que les didactiques appellent parfois « social » est à l'opposé de ce qui fonde la sociologie. Il apparaît aussi que la sociologie de l'éducation, a priori la spécialité la mieux placée pour communiquer avec les didactiques, ne parvient pas à tirer parti des acquis de la sociologie en général.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P67-P76[مقالة] Le social et le didactique : distance et rapprochement [نص مطبوع ] / Losego,Philippe, مؤلف . - 2016 . - P67-P76.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P67-P76
الكلمة المفتاح : sociologie, didactiques, sciences humaines, interdisciplinarité خلاصة : Ce texte examine le mouvement qui rapproche sociologues et didacticiens depuis le début des années deux-mille. Aujourd'hui, la sociologie situe majoritairement ses analyses à l'échelle des « sociétés » (mot quasiment tabou dans les années quatre-vingt), ce qui permet de discuter des programmes ou curricula de manière à la fois relativiste et respectueuse des savoirs. Par ailleurs, les didactiques se rapprochent de plus en plus de la sociologie et de l'anthropologie en général, même si c'est pour des raisons différentes. Il faut cependant envisager les malentendus et les difficultés. Il apparaît ainsi que ce que les didactiques appellent parfois « social » est à l'opposé de ce qui fonde la sociologie. Il apparaît aussi que la sociologie de l'éducation, a priori la spécialité la mieux placée pour communiquer avec les didactiques, ne parvient pas à tirer parti des acquis de la sociologie en général.
عنوان : La philosophie a-t-elle quelque chose à dire à la didactique ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Louis Go,Henri, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P77-p86 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : éducation, didactique, philosophie, problème, concept خلاصة : La philosophie permet d'interroger le sens que l'on veut donner à l'éducation dans la problématicité du monde actuel, et pour cela, nous examinerons le sens du métier de professeur. Quelle est la responsabilité d'un professeur ? En répondant à cette question, nous comprendrons ce que la philosophie peut dire à la didactique.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P77-p86[مقالة] La philosophie a-t-elle quelque chose à dire à la didactique ? [نص مطبوع ] / Louis Go,Henri, مؤلف . - 2016 . - P77-p86.
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الكلمة المفتاح : éducation, didactique, philosophie, problème, concept خلاصة : La philosophie permet d'interroger le sens que l'on veut donner à l'éducation dans la problématicité du monde actuel, et pour cela, nous examinerons le sens du métier de professeur. Quelle est la responsabilité d'un professeur ? En répondant à cette question, nous comprendrons ce que la philosophie peut dire à la didactique.
عنوان : Voir la scène scolaire comme un contexte pluriel, selon diverses échelles نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Toullec-Théry,Marie, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P87-P93 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : forme scolaire, actions professorales, statut des savoirs, didactique et sciences sociales خلاصة : Nous tentons de montrer en quoi didactique et sciences sociales peuvent dialoguer, tout en prenant en compte deux obstacles majeurs à ce rapprochement, que nous retrouvons dans les textes de Go et Losego : la tension entre ce qui tient de l'individuel ou du collectif dans les gestes professoraux, mais aussi le rapport singulier aux savoirs entre les deux champs.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P87-P93[مقالة] Voir la scène scolaire comme un contexte pluriel, selon diverses échelles [نص مطبوع ] / Toullec-Théry,Marie, مؤلف . - 2016 . - P87-P93.
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الكلمة المفتاح : forme scolaire, actions professorales, statut des savoirs, didactique et sciences sociales خلاصة : Nous tentons de montrer en quoi didactique et sciences sociales peuvent dialoguer, tout en prenant en compte deux obstacles majeurs à ce rapprochement, que nous retrouvons dans les textes de Go et Losego : la tension entre ce qui tient de l'individuel ou du collectif dans les gestes professoraux, mais aussi le rapport singulier aux savoirs entre les deux champs.
عنوان : Entre disciplines نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Woollven,Marianne, مؤلف ; Younès,, Nathalie, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P95-P102 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : didactique, anthropologie, sciences humaines et sociales, psychologie خلاصة : Cet article interroge les liens entre didactiques et sciences humaines et sociales, du point de vue de deux chercheuses en sociologie et sciences de l'éducation. À travers les cas de la psychologie et de l'anthropologie, il montre d'abord que, malgré une réelle volonté de dialoguer, les liens ne sont pas toujours explicites. Il suggère ensuite des pistes de dialogue possible, sur la thématique de l'évaluation et sur des questions méthodologiques.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P95-P102[مقالة] Entre disciplines [نص مطبوع ] / Woollven,Marianne, مؤلف ; Younès,, Nathalie, مؤلف . - 2016 . - P95-P102.
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الكلمة المفتاح : didactique, anthropologie, sciences humaines et sociales, psychologie خلاصة : Cet article interroge les liens entre didactiques et sciences humaines et sociales, du point de vue de deux chercheuses en sociologie et sciences de l'éducation. À travers les cas de la psychologie et de l'anthropologie, il montre d'abord que, malgré une réelle volonté de dialoguer, les liens ne sont pas toujours explicites. Il suggère ensuite des pistes de dialogue possible, sur la thématique de l'évaluation et sur des questions méthodologiques.
عنوان : Plans, Takes, and Mis-takes نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Klemp,Nathaniel, مؤلف ; McDermott,Ray, مؤلف ; Duque, Jason, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P105-P120 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : learning, jazz, mistakes, Dewey's "metaphysics of transience" ,reflexivity خلاصة : This paper analyzes what may have been a mistake by pianist Thelonious Monk playing a jazz solo in 1958. Even in a Monk composition designed for patterned mayhem, a note can sound out of pattern. We reframe the question of whether the note was a mistake and ask instead about how Monk handles the problem. Amazingly, he replays the note into a new pattern that resituates its jarring effect in retrospect. The mistake, or better, the mis-take, was "saved" by subsequent notes. Our analysis, supported by reflections from jazz musicians and the philosopher John Dewey, encourages a reformulation of plans, takes, mis-takes as categories for the interpretation of contingency, surprise, and repair in all human activities. A final section suggests that mistakes are essential to the practical plying and playing of knowledge into performances, particularly those that highlight learning.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P105-P120[مقالة] Plans, Takes, and Mis-takes [نص مطبوع ] / Klemp,Nathaniel, مؤلف ; McDermott,Ray, مؤلف ; Duque, Jason, مؤلف . - 2016 . - P105-P120.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P105-P120
الكلمة المفتاح : learning, jazz, mistakes, Dewey's "metaphysics of transience" ,reflexivity خلاصة : This paper analyzes what may have been a mistake by pianist Thelonious Monk playing a jazz solo in 1958. Even in a Monk composition designed for patterned mayhem, a note can sound out of pattern. We reframe the question of whether the note was a mistake and ask instead about how Monk handles the problem. Amazingly, he replays the note into a new pattern that resituates its jarring effect in retrospect. The mistake, or better, the mis-take, was "saved" by subsequent notes. Our analysis, supported by reflections from jazz musicians and the philosopher John Dewey, encourages a reformulation of plans, takes, mis-takes as categories for the interpretation of contingency, surprise, and repair in all human activities. A final section suggests that mistakes are essential to the practical plying and playing of knowledge into performances, particularly those that highlight learning.
عنوان : Favoriser l'enseignement de l'algorithmique en mathématiques : une question de distance aux mathématiques ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Haspekian,Mariam, مؤلف ; Nijimbéré, Claver, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P121-P125 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : technologie, enseignement en mathématiques, formation des enseignants, algorithmique, informatique, distance instrumentale خلاصة : Nous nous intéressons à la perception qu'ont les enseignants de mathématiques de l'entrée de l'algorithmique dans les programmes de mathématiques au lycée en France : quelles représentations ont-ils de ces nouveaux contenus scolaires ? Quelles difficultés disent-ils rencontrer dans la mise en œuvre de ces programmes ? Notre recherche révèle l'existence d'une tension dans les entretiens menés avec des enseignants de mathématiques, reflet des ambiguïtés des instructions officielles, entre deux approches possibles de l'algorithmique : l'une tournée vers les mathématiques, minimisant le contexte technologique, l'autre distante des mathématiques, tournée vers la programmation informatique. Nous faisons l'hypothèse que la connaissance de cette tension et la prise en compte de cette distance sont des éléments importants à considérer lors de la construction de scénarios de formation pour les enseignants de mathématiques afin de favoriser l'enseignement de l'algorithmique en classe de mathématiques.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P121-P125[مقالة] Favoriser l'enseignement de l'algorithmique en mathématiques : une question de distance aux mathématiques ? [نص مطبوع ] / Haspekian,Mariam, مؤلف ; Nijimbéré, Claver, مؤلف . - 2016 . - P121-P125.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P121-P125
الكلمة المفتاح : technologie, enseignement en mathématiques, formation des enseignants, algorithmique, informatique, distance instrumentale خلاصة : Nous nous intéressons à la perception qu'ont les enseignants de mathématiques de l'entrée de l'algorithmique dans les programmes de mathématiques au lycée en France : quelles représentations ont-ils de ces nouveaux contenus scolaires ? Quelles difficultés disent-ils rencontrer dans la mise en œuvre de ces programmes ? Notre recherche révèle l'existence d'une tension dans les entretiens menés avec des enseignants de mathématiques, reflet des ambiguïtés des instructions officielles, entre deux approches possibles de l'algorithmique : l'une tournée vers les mathématiques, minimisant le contexte technologique, l'autre distante des mathématiques, tournée vers la programmation informatique. Nous faisons l'hypothèse que la connaissance de cette tension et la prise en compte de cette distance sont des éléments importants à considérer lors de la construction de scénarios de formation pour les enseignants de mathématiques afin de favoriser l'enseignement de l'algorithmique en classe de mathématiques.
عنوان : Les dispositifs institutionnels de mise à l'étude dans les classes préparatoires aux écoles de commerce نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Farah, Lynn, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P09-P23 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : CPGE, dispositif institutionnel, pratique des professeurs, mathématiques خلاصة : Cet article présente une partie de la recherche d'une thèse portant sur l'étude des mathématiques en classes préparatoires aux écoles de commerce. Dans ce qui suit, il s'agit de repérer les principaux dispositifs institutionnels mis en place par les professeurs dans leurs classes afin d'agir sur les façons de travailler des étudiants. Pour notre cadre conceptuel, nous empruntons des éléments à la TAD ainsi qu'à des travaux de sociologie de l'éducation.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P09-P23[مقالة] Les dispositifs institutionnels de mise à l'étude dans les classes préparatoires aux écoles de commerce [نص مطبوع ] / Farah, Lynn, مؤلف . - 2016 . - P09-P23.
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الكلمة المفتاح : CPGE, dispositif institutionnel, pratique des professeurs, mathématiques خلاصة : Cet article présente une partie de la recherche d'une thèse portant sur l'étude des mathématiques en classes préparatoires aux écoles de commerce. Dans ce qui suit, il s'agit de repérer les principaux dispositifs institutionnels mis en place par les professeurs dans leurs classes afin d'agir sur les façons de travailler des étudiants. Pour notre cadre conceptuel, nous empruntons des éléments à la TAD ainsi qu'à des travaux de sociologie de l'éducation.
عنوان : Le statut épistémologique du professeur-chercheur en EPS dans le cadre de l'hypothèse anthropologique نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Louis, Fabrice, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P25-P42 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Professeur-chercheur, didactique, anthropologie, épistémologie, EPS خلاصة : Mon but est de comparer le statut épistémologique des deux instances suivantes pour une recherche en didactique de l'Éducation physique et sportive (EPS) : chercheur et professeur-chercheur. Je me situe dans la perspective de « l'hypothèse anthropologique » (Bazin, 2008). Pour décrire les actions des hommes dans une telle perspective, il est possible de comprendre pourquoi ils agissent ainsi en apprenant ce que nous devrions faire pour faire comme eux. Deux thèses fondent alors mon étude. La première fondée sur les travaux d'Ingold implique qu'on ne saurait, en tant qu'anthropologue, être détaché de son objet d'étude. La seconde thèse est celle du holisme en anthropologie. Elle affirme que les idées et les actions tiennent leur sens du fait de leur rôle dans un ensemble que nous devons appréhender comme un tout. L'étude conduit à penser que certaines descriptions du professeur-chercheur en EPS sont le résultat d'une perspective privilégiée par rapport à celle d'observateurs qui n'ont aucun motif interventionniste. Ces descriptions ne sont pas empiriques mais grammaticales.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P25-P42[مقالة] Le statut épistémologique du professeur-chercheur en EPS dans le cadre de l'hypothèse anthropologique [نص مطبوع ] / Louis, Fabrice, مؤلف . - 2016 . - P25-P42.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P25-P42
الكلمة المفتاح : Professeur-chercheur, didactique, anthropologie, épistémologie, EPS خلاصة : Mon but est de comparer le statut épistémologique des deux instances suivantes pour une recherche en didactique de l'Éducation physique et sportive (EPS) : chercheur et professeur-chercheur. Je me situe dans la perspective de « l'hypothèse anthropologique » (Bazin, 2008). Pour décrire les actions des hommes dans une telle perspective, il est possible de comprendre pourquoi ils agissent ainsi en apprenant ce que nous devrions faire pour faire comme eux. Deux thèses fondent alors mon étude. La première fondée sur les travaux d'Ingold implique qu'on ne saurait, en tant qu'anthropologue, être détaché de son objet d'étude. La seconde thèse est celle du holisme en anthropologie. Elle affirme que les idées et les actions tiennent leur sens du fait de leur rôle dans un ensemble que nous devons appréhender comme un tout. L'étude conduit à penser que certaines descriptions du professeur-chercheur en EPS sont le résultat d'une perspective privilégiée par rapport à celle d'observateurs qui n'ont aucun motif interventionniste. Ces descriptions ne sont pas empiriques mais grammaticales.
عنوان : Comparaison des mises en œuvre d'un même dispositif d'aide dans des contextes différents نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Millon-Fauré, Karine, مؤلف ; Theis, Laurent, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P43-P64 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Dispositif d'aide, mathématiques, mésogénèse, chronogénèse, topogénèse, recherche collaborative خلاصة : Lors d'une recherche collaborative (Bednarz, 2013) menée avec des enseignantes d'une école primaire québécoise (Theis & al., 2014), nous avons travaillé à l'élaboration et la mise en œuvre de dispositifs d'aide destinés à préparer certains élèves en difficulté en mathématiques à la séance en classe entière qui devait suivre. En nous appuyant sur le triplet des genèses (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000), nous avons modélisé trois fonctions de ce dispositif d'aide : une fonction mésogénétique, une fonction chronogénétique et une fonction topogénétique. Notre question est à présent de savoir s'il serait possible d'amener d'autres enseignants à s'approprier ce dispositif tout en préservant ces fonctions. Pour cela, nous avons étudié sa mise en place par un enseignant, n'ayant pas participé à la conception de ce dispositif et nous l'avons comparée aux mises en œuvre observées lors de notre recherche collaborative.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P43-P64[مقالة] Comparaison des mises en œuvre d'un même dispositif d'aide dans des contextes différents [نص مطبوع ] / Millon-Fauré, Karine, مؤلف ; Theis, Laurent, مؤلف . - 2016 . - P43-P64.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P43-P64
الكلمة المفتاح : Dispositif d'aide, mathématiques, mésogénèse, chronogénèse, topogénèse, recherche collaborative خلاصة : Lors d'une recherche collaborative (Bednarz, 2013) menée avec des enseignantes d'une école primaire québécoise (Theis & al., 2014), nous avons travaillé à l'élaboration et la mise en œuvre de dispositifs d'aide destinés à préparer certains élèves en difficulté en mathématiques à la séance en classe entière qui devait suivre. En nous appuyant sur le triplet des genèses (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000), nous avons modélisé trois fonctions de ce dispositif d'aide : une fonction mésogénétique, une fonction chronogénétique et une fonction topogénétique. Notre question est à présent de savoir s'il serait possible d'amener d'autres enseignants à s'approprier ce dispositif tout en préservant ces fonctions. Pour cela, nous avons étudié sa mise en place par un enseignant, n'ayant pas participé à la conception de ce dispositif et nous l'avons comparée aux mises en œuvre observées lors de notre recherche collaborative.
عنوان : Analyse et formalisation de la dimension durable du contrat didactique : Cas de l'enseignement de la physique par activités en classe de seconde نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Venturini, Patrice, مؤلف ; Tiberghien,Andrée, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P65-P106 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Contrat didactique, méthodologie, didactique de la physique خلاصة : Cet article propose à la fois une méthode d'analyse du contrat didactique prenant en compte différentes échelles de temps et le résultat obtenu dans le cas d'une séquence d'enseignement en classe de seconde en physique. Le point de vue d'une action conjointe professeur - élèves et les concepts qui y sont traditionnellement associés, notamment contrat et milieu, transaction et jeu didactiques sont mobilisés dans l'article, le concept de jeu étant méthodologiquement associé à l'échelle mésoscopique de 10 à 30 minutes. Un point de vue théorique adapté de travaux en sciences du langage est utilisé à l'échelle microscopique de quelques secondes, basé sur le concept d'acte. Une échelle intermédiaire assure le lien entre niveaux microscopique et macroscopique. Des analyses développées à chacun de ces niveaux font apparaître des régularités dans l'action conjointe qui sont interprétées en fonction du contexte donné par les niveaux supérieurs. Elles permettent de formuler un certain nombre de règles formalisant en particulier les attentes réciproques du professeur et des élèves, d'abord dans une des séances analysées, puis sur l'ensemble de la séquence, à chacune des échelles. Ces analyses conduisent aussi à dégager deux échelles de temps supplémentaires (1h à 1h 30 et 2 à 3h) dont la validité sur des corpus différents reste à montrer.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P65-P106[مقالة] Analyse et formalisation de la dimension durable du contrat didactique : Cas de l'enseignement de la physique par activités en classe de seconde [نص مطبوع ] / Venturini, Patrice, مؤلف ; Tiberghien,Andrée, مؤلف . - 2016 . - P65-P106.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P65-P106
الكلمة المفتاح : Contrat didactique, méthodologie, didactique de la physique خلاصة : Cet article propose à la fois une méthode d'analyse du contrat didactique prenant en compte différentes échelles de temps et le résultat obtenu dans le cas d'une séquence d'enseignement en classe de seconde en physique. Le point de vue d'une action conjointe professeur - élèves et les concepts qui y sont traditionnellement associés, notamment contrat et milieu, transaction et jeu didactiques sont mobilisés dans l'article, le concept de jeu étant méthodologiquement associé à l'échelle mésoscopique de 10 à 30 minutes. Un point de vue théorique adapté de travaux en sciences du langage est utilisé à l'échelle microscopique de quelques secondes, basé sur le concept d'acte. Une échelle intermédiaire assure le lien entre niveaux microscopique et macroscopique. Des analyses développées à chacun de ces niveaux font apparaître des régularités dans l'action conjointe qui sont interprétées en fonction du contexte donné par les niveaux supérieurs. Elles permettent de formuler un certain nombre de règles formalisant en particulier les attentes réciproques du professeur et des élèves, d'abord dans une des séances analysées, puis sur l'ensemble de la séquence, à chacune des échelles. Ces analyses conduisent aussi à dégager deux échelles de temps supplémentaires (1h à 1h 30 et 2 à 3h) dont la validité sur des corpus différents reste à montrer.
عنوان : Aspects chrono génétiques de l'étude de la langue : variations d'analyse de la langue et variables didactiques نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Clauzard, Philippe, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P107-P124 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Etude de la langue, analyse grammaticale, chrono genèse, variable didactique, palier de conceptualisation, concept transitionnel, grammaire implicite/explicite خلاصة : En étude de la langue, une image panoramique de son enseignement manque ainsi qu'une clarification conceptuelle. Toutefois, sur le terrain, les enseignants de l'école élémentaire opèrent des arrangements profitables pour les élèves. Nous référant aux cadres théoriques de l'action didactique conjointe et de la psycholinguistique, nous tentons de formaliser l'enseignement de l'étude de la langue dans ses aspects chronogénétiques, à partir des activités didactiques d'enseignants observés in situ. La temporalité semble une variable didactique incontournable, sur la gamme de variations d'analyse de la langue.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P107-P124[مقالة] Aspects chrono génétiques de l'étude de la langue : variations d'analyse de la langue et variables didactiques [نص مطبوع ] / Clauzard, Philippe, مؤلف . - 2016 . - P107-P124.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P107-P124
الكلمة المفتاح : Etude de la langue, analyse grammaticale, chrono genèse, variable didactique, palier de conceptualisation, concept transitionnel, grammaire implicite/explicite خلاصة : En étude de la langue, une image panoramique de son enseignement manque ainsi qu'une clarification conceptuelle. Toutefois, sur le terrain, les enseignants de l'école élémentaire opèrent des arrangements profitables pour les élèves. Nous référant aux cadres théoriques de l'action didactique conjointe et de la psycholinguistique, nous tentons de formaliser l'enseignement de l'étude de la langue dans ses aspects chronogénétiques, à partir des activités didactiques d'enseignants observés in situ. La temporalité semble une variable didactique incontournable, sur la gamme de variations d'analyse de la langue.
عنوان : Tenir la classe ou faire apprendre les élèves ? : Des perspectives de collégiens sur l'action conjointe des enseignants et des élèves نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Claude,Marie-Sylvie, مؤلف ; Rayou,Patrick, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P125-P142 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Action conjointe, perspectives des élèves, savoirs, justice, développement personnel خلاصة : Cet article tente d'explorer un aspect souvent peu investigué de la façon dont se construisent les situations de classe en prenant en compte les perspectives des élèves sur ce qui les fait ou non tenir. Il s'inscrit pour cela dans un cadre interactionniste qui aide à expliciter les enjeux de l'école en termes de justesse des savoirs apportés mais aussi de justice des relations entre élèves et adultes. Il sollicite également un point de vue didactique qui fixe les conditions à remplir pour que l'action des enseignants et des apprenants soit conjointe. La méthodologie de l'enquête consiste en une confrontation enregistrée d'une cinquantaine de collégiens d'établissements socialement contrastés à des vidéos de cours faits par une enseignante de français et un enseignant de mathématiques à une même classe de 3e. Les succès apparemment divers de l'un et de l'autre sont une incitation à obtenir de la part des enquêtés des explications des raisons de ce qui leur semble ou non la réussite de l'action de l'un et de l'autre auprès de leurs collégiens. Le traitement des réponses des élèves permet de proposer une typologie qui tient compte tout autant des enjeux de savoir que des façons de traiter les élèves. Le modèle de l'enseignant qui contraint pour faire son cours et de celui qui enrôle pour faire grandir par les savoirs sont également admissibles pour autant que les enseignants se tiennent à l'un ou à l'autre de façon cohérente.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P125-P142[مقالة] Tenir la classe ou faire apprendre les élèves ? : Des perspectives de collégiens sur l'action conjointe des enseignants et des élèves [نص مطبوع ] / Claude,Marie-Sylvie, مؤلف ; Rayou,Patrick, مؤلف . - 2016 . - P125-P142.
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in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P125-P142
الكلمة المفتاح : Action conjointe, perspectives des élèves, savoirs, justice, développement personnel خلاصة : Cet article tente d'explorer un aspect souvent peu investigué de la façon dont se construisent les situations de classe en prenant en compte les perspectives des élèves sur ce qui les fait ou non tenir. Il s'inscrit pour cela dans un cadre interactionniste qui aide à expliciter les enjeux de l'école en termes de justesse des savoirs apportés mais aussi de justice des relations entre élèves et adultes. Il sollicite également un point de vue didactique qui fixe les conditions à remplir pour que l'action des enseignants et des apprenants soit conjointe. La méthodologie de l'enquête consiste en une confrontation enregistrée d'une cinquantaine de collégiens d'établissements socialement contrastés à des vidéos de cours faits par une enseignante de français et un enseignant de mathématiques à une même classe de 3e. Les succès apparemment divers de l'un et de l'autre sont une incitation à obtenir de la part des enquêtés des explications des raisons de ce qui leur semble ou non la réussite de l'action de l'un et de l'autre auprès de leurs collégiens. Le traitement des réponses des élèves permet de proposer une typologie qui tient compte tout autant des enjeux de savoir que des façons de traiter les élèves. Le modèle de l'enseignant qui contraint pour faire son cours et de celui qui enrôle pour faire grandir par les savoirs sont également admissibles pour autant que les enseignants se tiennent à l'un ou à l'autre de façon cohérente.
عنوان : Quelques conditions à l'institution d'une communauté d'amélioration نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Doussot, Sylvain, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P145-P150 اللغة : فرنسي (fre) خلاصة :
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P145-P150[مقالة] Quelques conditions à l'institution d'une communauté d'amélioration [نص مطبوع ] / Doussot, Sylvain, مؤلف . - 2016 . - P145-P150.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P145-P150
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