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Apprendre et Faire Apprendre : trois contributions / Editorial in Education et didactique, 1 (Quadrimestrielle)
عنوان : Apprendre et Faire Apprendre : trois contributions نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Editorial, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P06-P08 اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P06-P08[مقالة] Apprendre et Faire Apprendre : trois contributions [نص مطبوع ] / Editorial, مؤلف . - 2016 . - P06-P08.
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عنوان : La cécité aux connaissances spécifiques نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Tricot,André, مؤلف ; Sweller, John, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P09-P26 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : apprentissages scolaires, connaissances spécifiques, psychologie de l'éducation, performances cognitives خلاصة : Les psychologues de l'éducation ont eu tendance, depuis la fin du xix e siècle, à négliger les connaissances spécifiques. Pourtant, ces dernières constituent un très bon candidat à l'explication de nos performances cognitives. Elles présentent aussi l'avantage d'intéresser certains didacticiens et de constituer un objet sur lequel psychologie et didactique pourraient parler de la même chose. Dans cet article, nous proposons d'examiner la longue histoire de la cécité de notre discipline, la psychologie cognitive de l'éducation, aux connaissances spécifiques. Nous montrons l'intérêt de cette notion, d'une part pour comprendre et élaborer des théories des situations d'apprentissage scolaire, et d'autre part, pour servir de base à l'ingénierie pédagogique (ou didactique). En conclusion, nous essayons d'expliquer pourquoi les connaissances spécifiques ont été négligées par la recherche en psychologie cognitive de l'éducation.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P26[مقالة] La cécité aux connaissances spécifiques [نص مطبوع ] / Tricot,André, مؤلف ; Sweller, John, مؤلف . - 2016 . - P09-P26.
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الكلمة المفتاح : apprentissages scolaires, connaissances spécifiques, psychologie de l'éducation, performances cognitives خلاصة : Les psychologues de l'éducation ont eu tendance, depuis la fin du xix e siècle, à négliger les connaissances spécifiques. Pourtant, ces dernières constituent un très bon candidat à l'explication de nos performances cognitives. Elles présentent aussi l'avantage d'intéresser certains didacticiens et de constituer un objet sur lequel psychologie et didactique pourraient parler de la même chose. Dans cet article, nous proposons d'examiner la longue histoire de la cécité de notre discipline, la psychologie cognitive de l'éducation, aux connaissances spécifiques. Nous montrons l'intérêt de cette notion, d'une part pour comprendre et élaborer des théories des situations d'apprentissage scolaire, et d'autre part, pour servir de base à l'ingénierie pédagogique (ou didactique). En conclusion, nous essayons d'expliquer pourquoi les connaissances spécifiques ont été négligées par la recherche en psychologie cognitive de l'éducation.
عنوان : Le déterminisme méthodologique et le chercheur agissant نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Lund, Kristine, مؤلف ; Suthers, Dan, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P27-P37 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : déterminisme méthodologique, thèse d'incommensurabilité, polyphonie épistémologique productive, méthodes mixtes, éclectisme méthodologique خلاصة : Dans cet article, nous explorons le concept du « déterminisme méthodologique », la supposition qui sous-tend la thèse d'incommensurabilité et la pratique liée, appelée « l'éclectisme méthodologique naïf » (Yanchar & Williams, 2006). Afin de comprendre où se trouve le déterminisme dans les méthodes que nous appliquons en tant que chercheurs, nous prenons deux exemples de méthodes - le Social Network Analysis (SNA), et la transcription des interactions humaines, et nous décortiquons quels sont les présupposés portés réellement par les méthodes lors de leur application et quels sont les présupposés sur lesquels le chercheur peut agir. Par la suite, nous présentons le projet Productive Multivocality in the Analysis of Group Interactions et ses objectifs (Suthers, Lund, Rosé, Teplovs & Law, 2013) afin de détailler un exemple où un chercheur, face aux interactions avec d'autres chercheurs, a su mettre en place une méthode mixte avec un éclectisme méthodologique conscient (plutôt que naïf), qui lui fait échapper à la thèse d'incommensurabilité. En conclusion, nous expliquons comment le fait de discuter des analyses différentes d'un même corpus a permis à l'enseignant-chercheur qui a mis en place et enseigné la séquence pédagogique, de l'évaluer.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P27-P37[مقالة] Le déterminisme méthodologique et le chercheur agissant [نص مطبوع ] / Lund, Kristine, مؤلف ; Suthers, Dan, مؤلف . - 2016 . - P27-P37.
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الكلمة المفتاح : déterminisme méthodologique, thèse d'incommensurabilité, polyphonie épistémologique productive, méthodes mixtes, éclectisme méthodologique خلاصة : Dans cet article, nous explorons le concept du « déterminisme méthodologique », la supposition qui sous-tend la thèse d'incommensurabilité et la pratique liée, appelée « l'éclectisme méthodologique naïf » (Yanchar & Williams, 2006). Afin de comprendre où se trouve le déterminisme dans les méthodes que nous appliquons en tant que chercheurs, nous prenons deux exemples de méthodes - le Social Network Analysis (SNA), et la transcription des interactions humaines, et nous décortiquons quels sont les présupposés portés réellement par les méthodes lors de leur application et quels sont les présupposés sur lesquels le chercheur peut agir. Par la suite, nous présentons le projet Productive Multivocality in the Analysis of Group Interactions et ses objectifs (Suthers, Lund, Rosé, Teplovs & Law, 2013) afin de détailler un exemple où un chercheur, face aux interactions avec d'autres chercheurs, a su mettre en place une méthode mixte avec un éclectisme méthodologique conscient (plutôt que naïf), qui lui fait échapper à la thèse d'incommensurabilité. En conclusion, nous expliquons comment le fait de discuter des analyses différentes d'un même corpus a permis à l'enseignant-chercheur qui a mis en place et enseigné la séquence pédagogique, de l'évaluer.
عنوان : "No! That's not what we were doing though". Student-Initiated, Other Correction نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Koschmann,Timothy, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P39-P48 اللغة : فرنسي (fre) إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : correction ,réparation de conversation ,analyse de conversationcorrection, conversational repair, conversational analysis خلاصة : "No! That's not what we were doing though". Sur l'hétéro-correction initiée par l'élève The current paper examines two examples of other-correction produced by students during the course of a classroom exercise. One of these efforts culminates in replacement, the other fails. The two efforts are examined in the light of the existing literature focusing on conversational repair in the classroom. The data comes from a corpus of materials collected in a 5th grade math and science class. We will examine how each corrective effort was organized in order to better understand their different outcomes. It is argued that the kinds of trouble evidenced here may not be uncommon in "conversations with the not-yet-competent." In studying these matters, the paper seeks to illuminate some of the lived work of the classroom, both the lived work of being a teacher and the lived work of being a student. Cet article examine deux exemples d'hétéro-correction produits par des élèves au cours d'une activité en classe. L'un de ces efforts aboutit au remplacement de la forme considérée, l'autre échoue. Ces deux efforts sont examinés à partir de la littérature existante, en mettant l'accent sur le processus de réparation de la conversation dans le cadre de la classe. Les données proviennent d'un corpus (mathématiques et sciences) recueilli dans une classe de CM2 (5th grade). Nous examinons comment chaque effort de correction est organisé afin de mieux comprendre chaque résultat. On fait valoir que les difficultés mises en évidence ici peuvent ne pas être rares au sein des « conversations avec les non-encore-compétents ». Avec l'étude de ces questions, l'article vise à éclairer une partie du travail vécu dans la classe, à la fois le travail vécu du professeur et le travail vécu de l'élève. The current paper examines two examples of other-correction produced by students during the course of a classroom exercise. One of these efforts culminates in replacement, the other fails. The two efforts are examined in the light of the existing literature focusing on conversational repair in the classroom. The data comes from a corpus of materials collected in a 5th grade math and science class. We will examine how each corrective effort was organized in order to better understand their different outcomes. It is argued that the kinds of trouble evidenced here may not be uncommon in "conversations with the not-yet-competent." In studying these matters, the paper seeks to illuminate some of the lived work of the classroom, both the lived work of being a teacher and the lived work of being a student.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P39-P48[مقالة] "No! That's not what we were doing though". Student-Initiated, Other Correction [نص مطبوع ] / Koschmann,Timothy, مؤلف . - 2016 . - P39-P48.
اللغة : فرنسي (fre) إنكليزي (eng)
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الكلمة المفتاح : correction ,réparation de conversation ,analyse de conversationcorrection, conversational repair, conversational analysis خلاصة : "No! That's not what we were doing though". Sur l'hétéro-correction initiée par l'élève The current paper examines two examples of other-correction produced by students during the course of a classroom exercise. One of these efforts culminates in replacement, the other fails. The two efforts are examined in the light of the existing literature focusing on conversational repair in the classroom. The data comes from a corpus of materials collected in a 5th grade math and science class. We will examine how each corrective effort was organized in order to better understand their different outcomes. It is argued that the kinds of trouble evidenced here may not be uncommon in "conversations with the not-yet-competent." In studying these matters, the paper seeks to illuminate some of the lived work of the classroom, both the lived work of being a teacher and the lived work of being a student. Cet article examine deux exemples d'hétéro-correction produits par des élèves au cours d'une activité en classe. L'un de ces efforts aboutit au remplacement de la forme considérée, l'autre échoue. Ces deux efforts sont examinés à partir de la littérature existante, en mettant l'accent sur le processus de réparation de la conversation dans le cadre de la classe. Les données proviennent d'un corpus (mathématiques et sciences) recueilli dans une classe de CM2 (5th grade). Nous examinons comment chaque effort de correction est organisé afin de mieux comprendre chaque résultat. On fait valoir que les difficultés mises en évidence ici peuvent ne pas être rares au sein des « conversations avec les non-encore-compétents ». Avec l'étude de ces questions, l'article vise à éclairer une partie du travail vécu dans la classe, à la fois le travail vécu du professeur et le travail vécu de l'élève. The current paper examines two examples of other-correction produced by students during the course of a classroom exercise. One of these efforts culminates in replacement, the other fails. The two efforts are examined in the light of the existing literature focusing on conversational repair in the classroom. The data comes from a corpus of materials collected in a 5th grade math and science class. We will examine how each corrective effort was organized in order to better understand their different outcomes. It is argued that the kinds of trouble evidenced here may not be uncommon in "conversations with the not-yet-competent." In studying these matters, the paper seeks to illuminate some of the lived work of the classroom, both the lived work of being a teacher and the lived work of being a student.
عنوان : La traduction comme enquête anthropologique : esquisse d'une conception نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Le Hénaff,Carole, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P49-P66 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : anthropologie, culture, traduction, enquête, didactique des langues خلاصة : a traduction est un processus complexe à définir, qui peut prendre plusieurs formes, et qui est associé à des pratiques diverses. Afin d'en produire l'esquisse d'une conception, cet article analyse trois exemples « emblématiques » de la traduction, ainsi que les propos d'une traductrice avec laquelle nous avons mené un entretien autour de sa pratique. Notre étude, à la fois exploratoire et inaugurale pour de futures orientations de recherche, propose donc l'esquisse d'une certaine vision de la traduction, en tant qu'enquête anthropologique sur les langues et les cultures. La conception ainsi produite nous amène à réfléchir, en fin d'article, aux enjeux qu'une telle approche de la traduction pourrait impliquer dans l'enseignement des langues vivantes à l'école.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P49-P66[مقالة] La traduction comme enquête anthropologique : esquisse d'une conception [نص مطبوع ] / Le Hénaff,Carole, مؤلف . - 2016 . - P49-P66.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P49-P66
الكلمة المفتاح : anthropologie, culture, traduction, enquête, didactique des langues خلاصة : a traduction est un processus complexe à définir, qui peut prendre plusieurs formes, et qui est associé à des pratiques diverses. Afin d'en produire l'esquisse d'une conception, cet article analyse trois exemples « emblématiques » de la traduction, ainsi que les propos d'une traductrice avec laquelle nous avons mené un entretien autour de sa pratique. Notre étude, à la fois exploratoire et inaugurale pour de futures orientations de recherche, propose donc l'esquisse d'une certaine vision de la traduction, en tant qu'enquête anthropologique sur les langues et les cultures. La conception ainsi produite nous amène à réfléchir, en fin d'article, aux enjeux qu'une telle approche de la traduction pourrait impliquer dans l'enseignement des langues vivantes à l'école.
عنوان : Lire la peinture, lire le texte littéraire à l'école : une activité de même nature ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Claude,Marie-Sylvie, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P67-P76 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : transfert de connaissances,égalité des chances ,littérature,art خلاصة : Les programmes de français de collège et de lycée invitent à pratiquer la lecture de l'image, présupposant l'isomorphisme avec la lecture analytique des textes, dont elle favoriserait l'apprentissage. Notre recherche confirme que l'exercice appliqué à la peinture favorise l'accès aux attendus scolaires pour la majorité des élèves et suscite moins d'inégalités de réussite. Ce que nous expliquons par les écarts sémiologiques entre les deux arts et par le rapport différencié des élèves à l'un et à l'autre. Postuler l'activité de construction du sens comme de même nature risque donc de court-circuiter les causes de la facilitation et, partant, la possibilité d'un transfert des apprentissages d'un art à l'autre.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P67-P76[مقالة] Lire la peinture, lire le texte littéraire à l'école : une activité de même nature ? [نص مطبوع ] / Claude,Marie-Sylvie, مؤلف . - 2016 . - P67-P76.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P67-P76
الكلمة المفتاح : transfert de connaissances,égalité des chances ,littérature,art خلاصة : Les programmes de français de collège et de lycée invitent à pratiquer la lecture de l'image, présupposant l'isomorphisme avec la lecture analytique des textes, dont elle favoriserait l'apprentissage. Notre recherche confirme que l'exercice appliqué à la peinture favorise l'accès aux attendus scolaires pour la majorité des élèves et suscite moins d'inégalités de réussite. Ce que nous expliquons par les écarts sémiologiques entre les deux arts et par le rapport différencié des élèves à l'un et à l'autre. Postuler l'activité de construction du sens comme de même nature risque donc de court-circuiter les causes de la facilitation et, partant, la possibilité d'un transfert des apprentissages d'un art à l'autre.
عنوان : L'émergence de l'œuvre musicale et la construction conjointe de sa connaissance au cours des interactions didactiques نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Maizières,Frédéric, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P77-P96 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : action didactique conjointe,connaissance,éducation musicale,interactions verbales,œuvre musicale خلاصة : L'activité d'écoute constitue la seconde pratique, avec l'interprétation vocale, de l'éducation musicale à l'école primaire en France, en vue d'acquérir la connaissance d'œuvres musicales. Une étude montre que certaines œuvres descriptives de la musique savante sont souvent étudiées, en revanche on ignore comment ces œuvres sont transposées dans la classe et quels dispositifs pédagogiques sont mis en place aujourd'hui par les enseignants généralistes. Quelle est la place de l'œuvre dans l'action de médiation ou d'enseignement ? Quels savoirs sont en jeu et quelles relations intrinsèques entretiennent-ils avec l'œuvre ? Il s'agit, à partir d'une étude de cas, d'analyser le contenu des échanges didactiques articulés aux différentes écoutes de l'œuvre de Smetana, La Moldau, dans une classe de CM2, en vue de décrire et de comprendre comment la connaissance de l'œuvre musicale se co-construit au cours des interactions didactiques.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P77-P96[مقالة] L'émergence de l'œuvre musicale et la construction conjointe de sa connaissance au cours des interactions didactiques [نص مطبوع ] / Maizières,Frédéric, مؤلف . - 2016 . - P77-P96.
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الكلمة المفتاح : action didactique conjointe,connaissance,éducation musicale,interactions verbales,œuvre musicale خلاصة : L'activité d'écoute constitue la seconde pratique, avec l'interprétation vocale, de l'éducation musicale à l'école primaire en France, en vue d'acquérir la connaissance d'œuvres musicales. Une étude montre que certaines œuvres descriptives de la musique savante sont souvent étudiées, en revanche on ignore comment ces œuvres sont transposées dans la classe et quels dispositifs pédagogiques sont mis en place aujourd'hui par les enseignants généralistes. Quelle est la place de l'œuvre dans l'action de médiation ou d'enseignement ? Quels savoirs sont en jeu et quelles relations intrinsèques entretiennent-ils avec l'œuvre ? Il s'agit, à partir d'une étude de cas, d'analyser le contenu des échanges didactiques articulés aux différentes écoutes de l'œuvre de Smetana, La Moldau, dans une classe de CM2, en vue de décrire et de comprendre comment la connaissance de l'œuvre musicale se co-construit au cours des interactions didactiques.
عنوان : Éditorial نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Le comitè de redaction, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P06 اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P06[مقالة] Éditorial [نص مطبوع ] / Le comitè de redaction, مؤلف . - 2016 . - P06.
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عنوان : Rapports aux savoirs d'élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d'enseignement et d'étude en classe : Étude de cas : l'apport sanguin aux muscles en activité نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Cappiello, Pascale, مؤلف ; Venturini, Patrice, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P09-P42 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Action didactique conjointe, pratiques d'enseignement, rapport aux savoirs des SVT, pratiques d'étude, mobilisation à apprendre, distribution sanguine aux organes خلاصة : Cet article rend compte d'une étude des relations entre les rapports entretenus par des élèves de seconde avec les savoirs des SVT et les pratiques d'étude et d'enseignement dans le cas de l'étude de l'apport sanguin aux muscles en activité. Ainsi, après avoir identifié les rapports aux savoirs des élèves dans le cadre de l'approche socio-anthropologique, nous avons analysé les pratiques à l'aide de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique puis mis en relation les résultats obtenus dans chacun des cas. Les méthodologies correspondantes ont été empruntées à des études déjà réalisées et sont respectivement basées pour l'une sur des bilans de savoirs et des entretiens, pour l'autre sur un corpus regroupant des vidéos de classe, des entretiens avec l'enseignant et les élèves ainsi que les documents préparatoires de l'enseignant et ceux distribués et remplis en classe par les élèves. Les résultats obtenus montrent que le rapport aux savoirs des élèves peut être envisagé comme un des déterminants de l'action conjointe. Ils montrent aussi que les pratiques d'enseignement observées dans une situation ordinaire pourraient contribuer à accentuer les phénomènes concourant dans les processus constitutifs des rapports aux savoirs, à la mobilisation des élèves les plus mobilisés dans leurs apprentissages, ou à la démobilisation des élèves les moins mobilisés.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P42[مقالة] Rapports aux savoirs d'élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d'enseignement et d'étude en classe : Étude de cas : l'apport sanguin aux muscles en activité [نص مطبوع ] / Cappiello, Pascale, مؤلف ; Venturini, Patrice, مؤلف . - 2016 . - P09-P42.
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in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P42
الكلمة المفتاح : Action didactique conjointe, pratiques d'enseignement, rapport aux savoirs des SVT, pratiques d'étude, mobilisation à apprendre, distribution sanguine aux organes خلاصة : Cet article rend compte d'une étude des relations entre les rapports entretenus par des élèves de seconde avec les savoirs des SVT et les pratiques d'étude et d'enseignement dans le cas de l'étude de l'apport sanguin aux muscles en activité. Ainsi, après avoir identifié les rapports aux savoirs des élèves dans le cadre de l'approche socio-anthropologique, nous avons analysé les pratiques à l'aide de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique puis mis en relation les résultats obtenus dans chacun des cas. Les méthodologies correspondantes ont été empruntées à des études déjà réalisées et sont respectivement basées pour l'une sur des bilans de savoirs et des entretiens, pour l'autre sur un corpus regroupant des vidéos de classe, des entretiens avec l'enseignant et les élèves ainsi que les documents préparatoires de l'enseignant et ceux distribués et remplis en classe par les élèves. Les résultats obtenus montrent que le rapport aux savoirs des élèves peut être envisagé comme un des déterminants de l'action conjointe. Ils montrent aussi que les pratiques d'enseignement observées dans une situation ordinaire pourraient contribuer à accentuer les phénomènes concourant dans les processus constitutifs des rapports aux savoirs, à la mobilisation des élèves les plus mobilisés dans leurs apprentissages, ou à la démobilisation des élèves les moins mobilisés.
عنوان : D'une conception épistémologique d'une discipline scolaire à sa mise en œuvre dans la classe : quelles difficultés pour un professeur débutant ? : L'exemple de la définition de la population active en sciences économiques et sociales (classe de Seconde) نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Dollo, Christine, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P43-P58 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Épistémologie, démarche d'investigation, démarche scientifique, didactique des sciences économiques et sociales, formation des professeurs débutants, représentations sociales خلاصة : L'objectif de cet article est de mettre en évidence la difficulté de passage d'une certaine conception épistémologique des sciences économiques et sociales (fondée sur la rupture avec le sens commun) à des scénarios pédagogiques permettant la mise en œuvre, par des professeurs débutants, de démarches didactiques s'appuyant sur cette épistémologie de la discipline. Après avoir présenté une conception de la discipline s'opposant à l'inductivisme et aux « fondamentaux », le texte explore certaines difficultés des professeurs débutants sur la base d'une étude de cas. Il s'inscrit ainsi dans le cadre d'une « recherche de faisabilité ». L'expérimentation présentée concerne la définition du concept de population active, prélude à une étude du phénomène du chômage, en classe de Seconde.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P43-P58[مقالة] D'une conception épistémologique d'une discipline scolaire à sa mise en œuvre dans la classe : quelles difficultés pour un professeur débutant ? : L'exemple de la définition de la population active en sciences économiques et sociales (classe de Seconde) [نص مطبوع ] / Dollo, Christine, مؤلف . - 2016 . - P43-P58.
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الكلمة المفتاح : Épistémologie, démarche d'investigation, démarche scientifique, didactique des sciences économiques et sociales, formation des professeurs débutants, représentations sociales خلاصة : L'objectif de cet article est de mettre en évidence la difficulté de passage d'une certaine conception épistémologique des sciences économiques et sociales (fondée sur la rupture avec le sens commun) à des scénarios pédagogiques permettant la mise en œuvre, par des professeurs débutants, de démarches didactiques s'appuyant sur cette épistémologie de la discipline. Après avoir présenté une conception de la discipline s'opposant à l'inductivisme et aux « fondamentaux », le texte explore certaines difficultés des professeurs débutants sur la base d'une étude de cas. Il s'inscrit ainsi dans le cadre d'une « recherche de faisabilité ». L'expérimentation présentée concerne la définition du concept de population active, prélude à une étude du phénomène du chômage, en classe de Seconde.
عنوان : Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Caussidier, Claude, مؤلف ; Molinatti, Grégoire, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P59-P78 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Didactique des sciences, neuro éducation, théorie du sujet, normes خلاصة : Dans cet article, nous discutons des possibilités d'un dialogue interdisciplinaire entre didactique et neurodidactique des sciences, au regard des partis pris épistémologiques propres à chacun de ces champs d'investigation de l'apprentissage des sciences. Pour ce faire, nous analysons un corpus constitué de publications et de communications récentes en neuroéducation et en neurodidactique des sciences en explicitant les cadres théoriques mobilisés, les questions de recherche et les méthodes d'étude mises en œuvre. Nous montrons comment les neurosciences de l'éducation peuvent concevoir les questions d'apprentissage sous l'angle de comparaisons normal / pathologique et discutons des conceptions du sujet que ces comparaisons sous-tendent. Nous distinguons ensuite trois catégories de travaux en neurodidactique des sciences et discutons des réductionnismes opérés et des dérives normatives possibles, en interrogeant notamment la prise en compte des enjeux et des contextes d'éducation scientifique, ainsi que la place dévolue aux interactions langagières dans les apprentissages.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P59-P78[مقالة] Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue [نص مطبوع ] / Caussidier, Claude, مؤلف ; Molinatti, Grégoire, مؤلف . - 2016 . - P59-P78.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P59-P78
الكلمة المفتاح : Didactique des sciences, neuro éducation, théorie du sujet, normes خلاصة : Dans cet article, nous discutons des possibilités d'un dialogue interdisciplinaire entre didactique et neurodidactique des sciences, au regard des partis pris épistémologiques propres à chacun de ces champs d'investigation de l'apprentissage des sciences. Pour ce faire, nous analysons un corpus constitué de publications et de communications récentes en neuroéducation et en neurodidactique des sciences en explicitant les cadres théoriques mobilisés, les questions de recherche et les méthodes d'étude mises en œuvre. Nous montrons comment les neurosciences de l'éducation peuvent concevoir les questions d'apprentissage sous l'angle de comparaisons normal / pathologique et discutons des conceptions du sujet que ces comparaisons sous-tendent. Nous distinguons ensuite trois catégories de travaux en neurodidactique des sciences et discutons des réductionnismes opérés et des dérives normatives possibles, en interrogeant notamment la prise en compte des enjeux et des contextes d'éducation scientifique, ainsi que la place dévolue aux interactions langagières dans les apprentissages.
عنوان : Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal » : Rapport de l'enseignant au manuel scolaire de mathématiques à l'école élémentaire نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Priolet, Maryvonne, مؤلف ; Mounier, Éric, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P79-P100 اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P79-P100[مقالة] Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal » : Rapport de l'enseignant au manuel scolaire de mathématiques à l'école élémentaire [نص مطبوع ] / Priolet, Maryvonne, مؤلف ; Mounier, Éric, مؤلف . - 2016 . - P79-P100.
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in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P79-P100
عنوان : Expérience, enseignement et apprentissage : Une étude de cas pour l'analyse de leur rapport dans le contexte de l'adaptation scolaire نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Roiné, Christophe, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P101-P118 اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P101-P118[مقالة] Expérience, enseignement et apprentissage : Une étude de cas pour l'analyse de leur rapport dans le contexte de l'adaptation scolaire [نص مطبوع ] / Roiné, Christophe, مؤلف . - 2016 . - P101-P118.
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عنوان : La réponse à des questions cruciales en éducation réside-t-elle dans un changement de paradigme ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Bianco, Maryse, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P121-P128 اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P121-P128[مقالة] La réponse à des questions cruciales en éducation réside-t-elle dans un changement de paradigme ? [نص مطبوع ] / Bianco, Maryse, مؤلف . - 2016 . - P121-P128.
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عنوان : The Relevance of Improvement Research to Mathematics Education نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Cobb, Paul, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P129-P132 اللغة : إنكليزي (eng)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P129-P132[مقالة] The Relevance of Improvement Research to Mathematics Education [نص مطبوع ] / Cobb, Paul, مؤلف . - 2016 . - P129-P132.
اللغة : إنكليزي (eng)
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عنوان : Comment on Anthony S. Bryk; 'Accelerating how we learn to improve' نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Ingold, Tim, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P133-P136 اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P133-P136[مقالة] Comment on Anthony S. Bryk; 'Accelerating how we learn to improve' [نص مطبوع ] / Ingold, Tim, مؤلف . - 2016 . - P133-P136.
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