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Les enjeux d'un enseignement de la littérature avec et au-delà des programmes / Brinker, Virginie in Le français aujourd'hui, 202 (Trimestrielle)
عنوان : Les enjeux d'un enseignement de la littérature avec et au-delà des programmes نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Brinker, Virginie, مؤلف ; Di Rosa,Geneviève, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P05-P10 اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P05-P10[مقالة] Les enjeux d'un enseignement de la littérature avec et au-delà des programmes [نص مطبوع ] / Brinker, Virginie, مؤلف ; Di Rosa,Geneviève, مؤلف . - 2018 . - P05-P10.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P05-P10
عنوان : Programmes de littérature : travail du texte, travail en classe نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Bazile, Sandrine, مؤلف ; Dupuy , Catherine, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P11-P23 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Pratiques de la littérature, genres littéraires, programmes de français, lecture littéraire, théâtre- jeunesse خلاصة : L'article rend compte d'un travail de recherche en cours « Du texte à la classe » (TALC), porté par une équipe de didacticiens français et littérature du laboratoire LIRDEF (Montpellier). Il vise à décrire et analyser les pratiques des enseignants de cycle 3 (Cours moyen et Sixième) en classe de littérature. À partir de questionnaires préalables, de captations de la séance consacrée à la lecture du texte Le Petit Chaperon Uf de J.-C. Grumberg et des entretiens d'autoconfrontation et croisés, l'analyse permet de dresser un premier état des lieux de la maitrise des contenus et orientations des nouveaux programmes 2015 par les enseignants à travers leurs compétences à organiser une lecture littéraire plurielle et collective. L'étude identifie ainsi des « pratiques effectives » qui relèvent des ajustements des nouveaux programmes resitués dans le cadrage épistémologique et didactique de la lecture littéraire du théâtre-jeunesse.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P11-P23[مقالة] Programmes de littérature : travail du texte, travail en classe [نص مطبوع ] / Bazile, Sandrine, مؤلف ; Dupuy , Catherine, مؤلف . - 2018 . - P11-P23.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P11-P23
الكلمة المفتاح : Pratiques de la littérature, genres littéraires, programmes de français, lecture littéraire, théâtre- jeunesse خلاصة : L'article rend compte d'un travail de recherche en cours « Du texte à la classe » (TALC), porté par une équipe de didacticiens français et littérature du laboratoire LIRDEF (Montpellier). Il vise à décrire et analyser les pratiques des enseignants de cycle 3 (Cours moyen et Sixième) en classe de littérature. À partir de questionnaires préalables, de captations de la séance consacrée à la lecture du texte Le Petit Chaperon Uf de J.-C. Grumberg et des entretiens d'autoconfrontation et croisés, l'analyse permet de dresser un premier état des lieux de la maitrise des contenus et orientations des nouveaux programmes 2015 par les enseignants à travers leurs compétences à organiser une lecture littéraire plurielle et collective. L'étude identifie ainsi des « pratiques effectives » qui relèvent des ajustements des nouveaux programmes resitués dans le cadrage épistémologique et didactique de la lecture littéraire du théâtre-jeunesse.
عنوان : Recherche en théorie de la littérature et programmes de 2015 des cycles 3 et 4 نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Brinker, Virginie, مؤلف ; Di Rosa,Geneviève, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P25-P37 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Lecture littéraire, interprétation, lecteur réel, texte du lecteur, impressions de lecture خلاصة : Comment les programmes de 2015, plus particulièrement ceux qui concernent l'enseignement de la littérature aux cycles 3 et 4, tirent-ils partie des différentes recherches fondamentales sur la lecture littéraire ? L'article retrace leur prise en compte en s'attachant aux réflexions les plus récentes. Tout en rappelant les notions déjà bien connues de « lecture subjective » et de « texte de lecteur », l'étude montre comment celles-ci ont ouvert la voie à une attention accrue portée à la lecture sensible des œuvres, et favorisé les échanges avec les théoriciens de « l'arrière-texte » et les chercheurs réceptifs aux approches cognitives. Mais cette montée en puissance et en connaissance du sujet réel permet aussi de reposer la question des limites de l'interprétation. Elles ne tiennent pas forcément à la cohérence interne au texte, telle que théorisée par U. Eco, mais aux normes de la communauté interprétative qui s'en empare face à l'actualisation féconde des virtualités de la langue des textes, comme le suggère Y. Citton. C'est sur cette question que certaines résistances se lisent toujours, entre les lignes, dans ces nouveaux programmes de « français ».
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P25-P37[مقالة] Recherche en théorie de la littérature et programmes de 2015 des cycles 3 et 4 [نص مطبوع ] / Brinker, Virginie, مؤلف ; Di Rosa,Geneviève, مؤلف . - 2018 . - P25-P37.
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الكلمة المفتاح : Lecture littéraire, interprétation, lecteur réel, texte du lecteur, impressions de lecture خلاصة : Comment les programmes de 2015, plus particulièrement ceux qui concernent l'enseignement de la littérature aux cycles 3 et 4, tirent-ils partie des différentes recherches fondamentales sur la lecture littéraire ? L'article retrace leur prise en compte en s'attachant aux réflexions les plus récentes. Tout en rappelant les notions déjà bien connues de « lecture subjective » et de « texte de lecteur », l'étude montre comment celles-ci ont ouvert la voie à une attention accrue portée à la lecture sensible des œuvres, et favorisé les échanges avec les théoriciens de « l'arrière-texte » et les chercheurs réceptifs aux approches cognitives. Mais cette montée en puissance et en connaissance du sujet réel permet aussi de reposer la question des limites de l'interprétation. Elles ne tiennent pas forcément à la cohérence interne au texte, telle que théorisée par U. Eco, mais aux normes de la communauté interprétative qui s'en empare face à l'actualisation féconde des virtualités de la langue des textes, comme le suggère Y. Citton. C'est sur cette question que certaines résistances se lisent toujours, entre les lignes, dans ces nouveaux programmes de « français ».
عنوان : Pour un enseignement explicite de la lecture interprétative... Oui, mais comment ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Tailhandier, Séverine, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P39-P51 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Lecture littéraire , lecture interprétative , stratégies de lecture, représentation mentale, apprentissage au primaire et au secondaire خلاصة : L'enseignement de la littérature à l'école se caractérise aujourd'hui par des tensions entre l'évolution d'enjeux inscrits dans les programmes, en partie influencés par les apports de la recherche en lecture littéraire, et les pratiques de lecture effectives. On peut alors se demander si la compréhension des enjeux actuels liés à cet enseignement n'est pas une possible cause de ces constats. Une démarche d'apprentissage, nommée ISIS, est ainsi actuellement proposée à des enseignants de cycles 3, 4 et de FLS, dans le cadre d'une formation expérimentale, afin d'accompagner l'appropriation de ces enjeux dans leurs pratiques de lecture. L'une des spécificités de la démarche réside dans la mise en évidence des apports de stratégies de lecture interprétatives et du lien motivé entre ces différentes stratégies de lecture et la représentation mentale de l'élève. Des témoignages d'enseignants permettront d'apprécier certains des impacts de cet enseignement de la littérature en interrogeant notamment la pertinence de l'apprentissage de la lecture interprétative avec des publics d'élèves lecteurs de plus en plus hétérogènes.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P39-P51[مقالة] Pour un enseignement explicite de la lecture interprétative... Oui, mais comment ? [نص مطبوع ] / Tailhandier, Séverine, مؤلف . - 2018 . - P39-P51.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P39-P51
الكلمة المفتاح : Lecture littéraire , lecture interprétative , stratégies de lecture, représentation mentale, apprentissage au primaire et au secondaire خلاصة : L'enseignement de la littérature à l'école se caractérise aujourd'hui par des tensions entre l'évolution d'enjeux inscrits dans les programmes, en partie influencés par les apports de la recherche en lecture littéraire, et les pratiques de lecture effectives. On peut alors se demander si la compréhension des enjeux actuels liés à cet enseignement n'est pas une possible cause de ces constats. Une démarche d'apprentissage, nommée ISIS, est ainsi actuellement proposée à des enseignants de cycles 3, 4 et de FLS, dans le cadre d'une formation expérimentale, afin d'accompagner l'appropriation de ces enjeux dans leurs pratiques de lecture. L'une des spécificités de la démarche réside dans la mise en évidence des apports de stratégies de lecture interprétatives et du lien motivé entre ces différentes stratégies de lecture et la représentation mentale de l'élève. Des témoignages d'enseignants permettront d'apprécier certains des impacts de cet enseignement de la littérature en interrogeant notamment la pertinence de l'apprentissage de la lecture interprétative avec des publics d'élèves lecteurs de plus en plus hétérogènes.
عنوان : Écrire ensemble : un défi au service de la construction d'une posture auctoriale نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Raulet-Marcel, Caroline, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P53-P64 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Auteur, écriture littéraire, interactions, programmes, projet collectif خلاصة : Dans la perspective des programmes de 2015, l'article analyse un projet d'écriture collective mené durant l'année 2013-2014 en cycle 3 d'école primaire, en montrant en quoi certaines des récentes préconisations ministérielles entérinent le travail déjà engagé sur le terrain sous l'impulsion des recherches en didactique de l'écriture. Il s'agit d'insister tout particulièrement sur les enjeux et les modalités d'un dispositif peu détaillé dans les programmes : l'écriture collective. L'instauration d'une communauté de scripteurs est un puissant levier dans l'émergence d'une posture d'auteur collective et singulière. Le travail proposé aux élèves ouvre un espace de dialogue créatif et réflexif au sein de la classe, dialogue entre pairs mais aussi dialogue avec les œuvres littéraires. Les interactions suscitées par les phases de création collective rendent possible mais aussi visible un processus d'écriture-réécriture très riche, à travers lequel se révèle et se forge la conscience esthétique et stylistique des élèves.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P53-P64[مقالة] Écrire ensemble : un défi au service de la construction d'une posture auctoriale [نص مطبوع ] / Raulet-Marcel, Caroline, مؤلف . - 2018 . - P53-P64.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P53-P64
الكلمة المفتاح : Auteur, écriture littéraire, interactions, programmes, projet collectif خلاصة : Dans la perspective des programmes de 2015, l'article analyse un projet d'écriture collective mené durant l'année 2013-2014 en cycle 3 d'école primaire, en montrant en quoi certaines des récentes préconisations ministérielles entérinent le travail déjà engagé sur le terrain sous l'impulsion des recherches en didactique de l'écriture. Il s'agit d'insister tout particulièrement sur les enjeux et les modalités d'un dispositif peu détaillé dans les programmes : l'écriture collective. L'instauration d'une communauté de scripteurs est un puissant levier dans l'émergence d'une posture d'auteur collective et singulière. Le travail proposé aux élèves ouvre un espace de dialogue créatif et réflexif au sein de la classe, dialogue entre pairs mais aussi dialogue avec les œuvres littéraires. Les interactions suscitées par les phases de création collective rendent possible mais aussi visible un processus d'écriture-réécriture très riche, à travers lequel se révèle et se forge la conscience esthétique et stylistique des élèves.
عنوان : Les programmes de français et l'enseignement de la littérature : ruptures et continuités depuis 1995 نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Albert,Pierre, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P65-P80 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Curriculum, sociologie, compétences , littérature, Socle commun خلاصة : L'article prend appui sur un ensemble de recherches menées au sujet des transformations du curriculum formel, c'est-à-dire la définition officielle des contenus d'enseignement, arrêtée dans les programmes, ainsi que les modalités de leur organisation et de leur articulation. À partir, notamment, d'un travail sur de nombreux fonds d'archives (syndicales, administratives, politiques, etc.) et d'entretiens approfondis avec les principaux acteurs impliqués dans l'élaboration des réformes des programmes, l'étude montre comment, depuis les années 1980, ont été définis de nouveaux dispositifs d'élaboration des programmes scolaires et comment a peu à peu émergé une nouvelle conception des contenus d'enseignement dont les mots d'ordre sont : Socle commun, compétences et approche curriculaire. La particularité de ce nouveau paradigme est qu'il a vocation à s'appliquer à l'ensemble des disciplines et des niveaux d'enseignement, de la maternelle à la fin du lycée. Cependant ses traductions s'avèrent variables selon les disciplines, car celles-ci exercent un effet de réfraction plus ou moins fort sur ces logiques globales, notamment dans le cas particulier des programmes de français et de lettres depuis 1995.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P65-P80[مقالة] Les programmes de français et l'enseignement de la littérature : ruptures et continuités depuis 1995 [نص مطبوع ] / Albert,Pierre, مؤلف . - 2018 . - P65-P80.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P65-P80
الكلمة المفتاح : Curriculum, sociologie, compétences , littérature, Socle commun خلاصة : L'article prend appui sur un ensemble de recherches menées au sujet des transformations du curriculum formel, c'est-à-dire la définition officielle des contenus d'enseignement, arrêtée dans les programmes, ainsi que les modalités de leur organisation et de leur articulation. À partir, notamment, d'un travail sur de nombreux fonds d'archives (syndicales, administratives, politiques, etc.) et d'entretiens approfondis avec les principaux acteurs impliqués dans l'élaboration des réformes des programmes, l'étude montre comment, depuis les années 1980, ont été définis de nouveaux dispositifs d'élaboration des programmes scolaires et comment a peu à peu émergé une nouvelle conception des contenus d'enseignement dont les mots d'ordre sont : Socle commun, compétences et approche curriculaire. La particularité de ce nouveau paradigme est qu'il a vocation à s'appliquer à l'ensemble des disciplines et des niveaux d'enseignement, de la maternelle à la fin du lycée. Cependant ses traductions s'avèrent variables selon les disciplines, car celles-ci exercent un effet de réfraction plus ou moins fort sur ces logiques globales, notamment dans le cas particulier des programmes de français et de lettres depuis 1995.
عنوان : La poésie au cycle 3. Comment enseigner un art en milieu scolaire ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Tellier, Virginie, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P81-P91 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : culture littéraire et artistique, Poésie , cycle de l'école et du collège, formation des enseignants خلاصة : L'article pose la question d'un enseignement cohérent de la littérature en cycle 3 à partir de l'exemple de la poésie. Après un exposé du contenu des programmes de 2015 et des théories de référence auxquelles ils sont adossés, il revient sur les pratiques effectives dans les classes et les difficultés que rencontrent les enseignants qui souhaitent faire évoluer celles-ci. Il propose enfin des pistes de réflexion, afin d'encourager un enseignement de la poésie par la pratique, plus conforme à sa nature de discipline artistique.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P81-P91[مقالة] La poésie au cycle 3. Comment enseigner un art en milieu scolaire ? [نص مطبوع ] / Tellier, Virginie, مؤلف . - 2018 . - P81-P91.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P81-P91
الكلمة المفتاح : culture littéraire et artistique, Poésie , cycle de l'école et du collège, formation des enseignants خلاصة : L'article pose la question d'un enseignement cohérent de la littérature en cycle 3 à partir de l'exemple de la poésie. Après un exposé du contenu des programmes de 2015 et des théories de référence auxquelles ils sont adossés, il revient sur les pratiques effectives dans les classes et les difficultés que rencontrent les enseignants qui souhaitent faire évoluer celles-ci. Il propose enfin des pistes de réflexion, afin d'encourager un enseignement de la poésie par la pratique, plus conforme à sa nature de discipline artistique.
عنوان : Penser la progression curriculaire d'une thématique « vivre en société ; participer à la société » نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Di Rosa,Geneviève, مؤلف ; Lewi, Olivia, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P93-P103 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Littérature et société, argumentation, progression curriculaire, valeurs, scènes de procès au cinéma خلاصة : L'article analyse une thématique du cycle 4 « vivre en société » qui va de la classe de Cinquième à celle de Troisième et permet de travailler l'argumentation. Il vise ainsi à expliciter les logiques sous-jacentes aux choix des corpus afférents et aux variantes des questionnements déclinant l'entrée thématique par niveau de classe. L'intitulé « vivre en société » est une incitation à appréhender la dimension formative de la littérature qui ne serait pas simple reflet de la société mais lieu d'aptitude au vivre ensemble. Plus précisément, la mise au jour d'un enseignement de l'argumentation et des valeurs conduit à proposer une mise en œuvre de la thématique fondée sur des scènes de procès au théâtre et au cinéma.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P93-P103[مقالة] Penser la progression curriculaire d'une thématique « vivre en société ; participer à la société » [نص مطبوع ] / Di Rosa,Geneviève, مؤلف ; Lewi, Olivia, مؤلف . - 2018 . - P93-P103.
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in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P93-P103
الكلمة المفتاح : Littérature et société, argumentation, progression curriculaire, valeurs, scènes de procès au cinéma خلاصة : L'article analyse une thématique du cycle 4 « vivre en société » qui va de la classe de Cinquième à celle de Troisième et permet de travailler l'argumentation. Il vise ainsi à expliciter les logiques sous-jacentes aux choix des corpus afférents et aux variantes des questionnements déclinant l'entrée thématique par niveau de classe. L'intitulé « vivre en société » est une incitation à appréhender la dimension formative de la littérature qui ne serait pas simple reflet de la société mais lieu d'aptitude au vivre ensemble. Plus précisément, la mise au jour d'un enseignement de l'argumentation et des valeurs conduit à proposer une mise en œuvre de la thématique fondée sur des scènes de procès au théâtre et au cinéma.
عنوان : La suppression du sujet d'invention à l'épreuve anticipée du baccalauréat : Une décision à contrecourant de l'histoire نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Houdart-Mérot,Violaine, مؤلف ; Petitjean, AMarie, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P105-P116 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Écriture d'invention, baccalauréat, histoire des programmes, réforme scolaire, écriture créative خلاصة : Pour mesurer l'incidence d'une suppression du sujet d'invention au baccalauréat, il est particulièrement instructif de prendre le temps d'une contextualisation historique sur le temps long des programmes. L'abandon de la rhétorique, au nom d'un idéal de réflexion personnelle, a entrainé un effet paradoxal. Au fil des réformes du lycée et des débats sur l'enseignement littéraire, une inflation des pratiques de commentaire se constate et, davantage encore, une prévalence de la lecture reproduisant des discours d'autorité. L'examen des programmes actuels confirme cette inflexion et permet de distinguer deux cultures de l'écriture selon les niveaux considérés. Le souci d'une didactique de l'écriture favorisant le processus sur le produit et la sollicitation d'une posture d'auteur se perd à partir du cycle 4. L'enjeu, très tôt audible, de préparation des épreuves du baccalauréat trouve seulement dans le sujet d'invention la possibilité de ne pas cantonner le cours de français à une information sur des objets d'études distincts de toute pratique personnelle. La menace qui pèse aujourd'hui sur le sujet d'invention à l'Épreuve anticipée de français (EAF) met à mal « l'appropriation personnelle des savoirs et la créativité » encore visées par les programmes, et s'appréhende comme à contrecourant de l'émergence récente de l'écriture créative dans les cursus universitaires français.
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P105-P116[مقالة] La suppression du sujet d'invention à l'épreuve anticipée du baccalauréat : Une décision à contrecourant de l'histoire [نص مطبوع ] / Houdart-Mérot,Violaine, مؤلف ; Petitjean, AMarie, مؤلف . - 2018 . - P105-P116.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P105-P116
الكلمة المفتاح : Écriture d'invention, baccalauréat, histoire des programmes, réforme scolaire, écriture créative خلاصة : Pour mesurer l'incidence d'une suppression du sujet d'invention au baccalauréat, il est particulièrement instructif de prendre le temps d'une contextualisation historique sur le temps long des programmes. L'abandon de la rhétorique, au nom d'un idéal de réflexion personnelle, a entrainé un effet paradoxal. Au fil des réformes du lycée et des débats sur l'enseignement littéraire, une inflation des pratiques de commentaire se constate et, davantage encore, une prévalence de la lecture reproduisant des discours d'autorité. L'examen des programmes actuels confirme cette inflexion et permet de distinguer deux cultures de l'écriture selon les niveaux considérés. Le souci d'une didactique de l'écriture favorisant le processus sur le produit et la sollicitation d'une posture d'auteur se perd à partir du cycle 4. L'enjeu, très tôt audible, de préparation des épreuves du baccalauréat trouve seulement dans le sujet d'invention la possibilité de ne pas cantonner le cours de français à une information sur des objets d'études distincts de toute pratique personnelle. La menace qui pèse aujourd'hui sur le sujet d'invention à l'Épreuve anticipée de français (EAF) met à mal « l'appropriation personnelle des savoirs et la créativité » encore visées par les programmes, et s'appréhende comme à contrecourant de l'émergence récente de l'écriture créative dans les cursus universitaires français.
عنوان : Lire et interpréter les programmes : décrypter les enjeux et repérer les obstacles نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Plane,Sylvie, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P117-P122 اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P117-P122[مقالة] Lire et interpréter les programmes : décrypter les enjeux et repérer les obstacles [نص مطبوع ] / Plane,Sylvie, مؤلف . - 2018 . - P117-P122.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P117-P122
عنوان : Recherche sur une « sensibilité linguistique » de l'aspect verbal : Étude comparative نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Taous, Tatiana, مؤلف تاريخ النشر : 2018 مقالة في الصفحة: P123-P137 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Aspect grammatical et lexical, temporalité, rapport temps-durée, morphologie étude contrastive خلاصة : Cet article rend compte d'une étude menée auprès d'apprenants choisis pour les divers âges de la scolarité qu'ils incarnent : élèves de Cours moyen 2 de primaire et étudiants préparant le master MEEF. La recherche dont l'article est issu part du postulat que la notion d'aspect verbal, réputée complexe, se construirait sur le long terme et se consoliderait au fil des ans. Après une confrontation de travaux d'experts, menés auprès d'élèves locuteurs du français et d'apprenants de français langue étrangère (FLE), l'étude développe les objectifs et le protocole mis en place, avant d'en présenter les résultats et une analyse invitant à nuancer la prétendue difficulté
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P123-P137[مقالة] Recherche sur une « sensibilité linguistique » de l'aspect verbal : Étude comparative [نص مطبوع ] / Taous, Tatiana, مؤلف . - 2018 . - P123-P137.
اللغة : فرنسي (fre)
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P123-P137
الكلمة المفتاح : Aspect grammatical et lexical, temporalité, rapport temps-durée, morphologie étude contrastive خلاصة : Cet article rend compte d'une étude menée auprès d'apprenants choisis pour les divers âges de la scolarité qu'ils incarnent : élèves de Cours moyen 2 de primaire et étudiants préparant le master MEEF. La recherche dont l'article est issu part du postulat que la notion d'aspect verbal, réputée complexe, se construirait sur le long terme et se consoliderait au fil des ans. Après une confrontation de travaux d'experts, menés auprès d'élèves locuteurs du français et d'apprenants de français langue étrangère (FLE), l'étude développe les objectifs et le protocole mis en place, avant d'en présenter les résultats et une analyse invitant à nuancer la prétendue difficulté
