مؤلف Naouel ABDELLATIF Mami
|
|
الوثائق الموجودة المؤلفة من طرف المؤلف (3)
Affiner la rechercheThe Effect of a Cultural Reading Edutainment Training on Learners' Written Competence A Case of Fourth Year Middle School Learners / houda Fadel,
عنوان : The Effect of a Cultural Reading Edutainment Training on Learners' Written Competence A Case of Fourth Year Middle School Learners : Hadri Miloud Middle School, Ouled M'hala, Setif. نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : houda Fadel,, مؤلف ; Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2022 عدد الصفحات : 221 p الأبعاد : 22*31 cm الماديات المرافقة : CD اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي EFL, written competence, EFL learners, EFL teachers, Cultural Reading Edutainment Training تكشيف : 420 اللغة الإنجليزية خلاصة : English has become a significant language for use in professional, academic, social and economic settings. As a result, English as a Foreign Language (EFL) teaching has attracted researchers to probe into issues linked to classroom practices, learners' competencies and language skills. This study aims at improving middle school EFL learners ' written competence through a Cultural Reading Edutainment Training. For this purpose, a mixed-method experimental design was adopted. Ninety two fourth year middle school (4th YMS) learners participated in the study. Firstly, they took a pretest in writing, and answered a pre-treatment questionnaire, exploring their writing difficulties and their attitudes towards reading. Afterwards, twenty three learners were randomly selected to form the experimental group, who participated in the Cultural Reading Edutainment Training, whereas; the rest acted as the control group. Immediately after the experiment, both groups sat for a post test in writing. Next, the experimental group answered a post-treatment questionnaire, and an Focus Group Discussion (FGD) was conducted with eight participants to explore learners' attitudes towards the training. The collected data wee statistically and thematically analyzed. The findings of the pretest and the pre-treatment questionnaire showed that the learners write poorly because they encounter writing difficulties at the level of certain aspects like grammar, vocabulary, spelling, punctuation, and organization. Then, it was concluded that learners have positive attitudes towards reading and its importance in improving writing. Next, the results of the post test revealed a significant difference in learners' written competence between the two groups. The experimental group demonstrated a significant improvement in the written competence after the training. Additionally, the results of the post-treatment questionnaire and the FGD confirmed the efficacy of the training and reported the positive attitudes of the participants towards it. Therefore, the findings confirm the previously set research hypothesis; that if EFL teachers use Cultural Reading Edutainment Training, learners' written competence will improve. It is recommended to teach reading in a cultural context, using edutainment in the EFL classroom to improve learners' written competence. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2256 The Effect of a Cultural Reading Edutainment Training on Learners' Written Competence A Case of Fourth Year Middle School Learners : Hadri Miloud Middle School, Ouled M'hala, Setif. [نص مطبوع ] / houda Fadel,, مؤلف ; Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2022 . - 221 p ; 22*31 cm + CD.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي EFL, written competence, EFL learners, EFL teachers, Cultural Reading Edutainment Training تكشيف : 420 اللغة الإنجليزية خلاصة : English has become a significant language for use in professional, academic, social and economic settings. As a result, English as a Foreign Language (EFL) teaching has attracted researchers to probe into issues linked to classroom practices, learners' competencies and language skills. This study aims at improving middle school EFL learners ' written competence through a Cultural Reading Edutainment Training. For this purpose, a mixed-method experimental design was adopted. Ninety two fourth year middle school (4th YMS) learners participated in the study. Firstly, they took a pretest in writing, and answered a pre-treatment questionnaire, exploring their writing difficulties and their attitudes towards reading. Afterwards, twenty three learners were randomly selected to form the experimental group, who participated in the Cultural Reading Edutainment Training, whereas; the rest acted as the control group. Immediately after the experiment, both groups sat for a post test in writing. Next, the experimental group answered a post-treatment questionnaire, and an Focus Group Discussion (FGD) was conducted with eight participants to explore learners' attitudes towards the training. The collected data wee statistically and thematically analyzed. The findings of the pretest and the pre-treatment questionnaire showed that the learners write poorly because they encounter writing difficulties at the level of certain aspects like grammar, vocabulary, spelling, punctuation, and organization. Then, it was concluded that learners have positive attitudes towards reading and its importance in improving writing. Next, the results of the post test revealed a significant difference in learners' written competence between the two groups. The experimental group demonstrated a significant improvement in the written competence after the training. Additionally, the results of the post-treatment questionnaire and the FGD confirmed the efficacy of the training and reported the positive attitudes of the participants towards it. Therefore, the findings confirm the previously set research hypothesis; that if EFL teachers use Cultural Reading Edutainment Training, learners' written competence will improve. It is recommended to teach reading in a cultural context, using edutainment in the EFL classroom to improve learners' written competence. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2256 Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع E/105 Thèse salle de lecture مستتنى من الاعارة The Impact of the Learner-Centred Discipline on Learning and Teaching EFL in Algerian Secondary Schools / Mohammed Djemoui SABER
عنوان : The Impact of the Learner-Centred Discipline on Learning and Teaching EFL in Algerian Secondary Schools : Case of EFL Mixed-Ability Classes. نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Mohammed Djemoui SABER, مؤلف ; Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 427 p اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Discipline centrée sur l'apprenant, classes d'ALE à niveaux mixtes, impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement, résistance au changement, implications pratiques. خلاصة : Cette étude examine l'impact de la discipline centrée sur l'apprenant sur l'apprentissage et l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (ALE) dans les écoles secondaires algériennes, en mettant l'accent sur les classes (ALE) à niveaux mixtes. Le chercheur a utilisé une conception séquentielle explicative pour décrire et expliquer les résultats de l'étude quantitative en collectant et en analysant des données qualitatives. Dans cette étude, divers instruments de collecte de données, à savoir des questionnaires, des entretiens et des observations en classe, ont été utilisés. L'étude a enquêté sur 240 enseignants d'EFL dans différentes écoles secondaires et 400 étudiants de classes (ALE) à niveaux mixtes délibérément sélectionnés à travers différentes régions du pays. Le chercheur a également interviewé 12 enseignants d'ALE et observé 06 classes à niveaux mixtes d'ALE. Les résultats indiquent que la discipline centrée sur l'apprenant a un impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement de l'ALE dans les classes ALE à niveaux mixtes. En général, cette approche encourage les élèves à s'engager activement dans l'apprentissage, favorise la collaboration entre les enseignants et les élèves, et favorise un comportement positif et l'autodiscipline. Avec la discipline centrée sur l'apprenant, l'apprentissage et la discipline sont devenus la responsabilité de l'apprenant, tandis que l'enseignement et la gestion de classe sont devenus la responsabilité de l'enseignant. Il n'y a pas de place pour un enseignant tyrannique dans la discipline centrée sur l'apprenant. Cependant, l'intégration de la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe est encore limitée en raison de la résistance au changement, des attitudes et croyances des enseignants, du manque de formation des enseignants, de la taille des classes importante, et d'autres problèmes pédagogiques. Pour intégrer pleinement la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe, les enseignants et les apprenants doivent surmonter ces obstacles et adhérer aux quatre piliers de l'éducation : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à être et apprendre à vivre ensemble. Ces résultats ont d'importantes implications pratiques pour l'enseignement et l'apprentissage de l'ALE dans les classes à niveaux mixtes, et soulignent la nécessité de recherches supplémentaires dans ce domaine. تتناول هذه دراسة تأثير الانضباط المركز على المتعلم في تعلم وتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الثانويات الجزائرية بشكل عام وفي الفصول ذات القدرات المختلطة بشكل خاص. استخدم الباحث تصميمًا تفسيريًا تسلسليًا لوصف وشرح نتائج الدراسة الكمية من خلال جمع وتحليل البيانات النوعية. في هذه الدراسة، تم استخدام مجموعة من أدوات جمع البيانات، وهي الاستبيانات، والمقابلات، ومراقبة الفصول الدراسية. حيث كما تم جمع البيانات من 240 مدرسًا للغة الإنجليزية و400 طالبًا من فصول ذات قدرات مختلطة في مناطق مختلفة من البلاد كما قام الباحث أيضًا بإجراء مقابلات مع 12 معلمًا للغة الإنجليزية ومراقبة 06 فصول ذات قدرات مختلطة لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أشارت النتائج إلى أن الانضباط المركز على المتعلم له تأثير إيجابي على التعلم والتعليم في الفصول ذات القدرات المختلطة، حيث تشجع هذه المقاربة الطلاب على المشاركة الفعالة في التعلم ويعزز التعاون بين المعلمين والمتعلمين كما يعزز السلوك الإيجابي والانضباط الذاتي. بفضل الانضباط المركز على المتعلم، أصبح التعلم والانضباط مسؤولية المتعلم بينما أصبح التدريس وإدارة الفصل مسؤولية المعلم، ولا مكان لمعلم متسلط في الانضباط المركز على الطالب. ومع ذلك، فإن تكامل الانضباط المركز على المتعلم في الفصول ذات القدرات المختلطة لا يزال محدودًا بسبب رفض التغيير و نقص تكوين المعلمين وبسبب كثرة المتعلمين في الفصول والمواقف والمعتقدات التي يتبناها المعلمون وغيرها من القضايا التربوية. ولكي يكتمل الانضباط المركز على المتعلم، يجب على المعلمين والمتعلمين التغلب على كل هذه الحواجز وذلك بالالتزام بأسس التعليم الأربعة: التعلم من اجل المعرفة والتعلم من اجل الممارسة والتطبيق، والتعلم من اجل التحرر واثبات الذات، والتعلم من اجل التعايش مع الغير. تحمل كل هذه النتائج آثارًا عملية مهمة لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصول ذات القدرات المختلطة، وتبرز الحاجة إلى مزيد من البحث في هذا المجال. The Impact of the Learner-Centred Discipline on Learning and Teaching EFL in Algerian Secondary Schools : Case of EFL Mixed-Ability Classes. [وثيقة الكترونية] / Mohammed Djemoui SABER, مؤلف ; Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 427 p.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Discipline centrée sur l'apprenant, classes d'ALE à niveaux mixtes, impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement, résistance au changement, implications pratiques. خلاصة : Cette étude examine l'impact de la discipline centrée sur l'apprenant sur l'apprentissage et l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (ALE) dans les écoles secondaires algériennes, en mettant l'accent sur les classes (ALE) à niveaux mixtes. Le chercheur a utilisé une conception séquentielle explicative pour décrire et expliquer les résultats de l'étude quantitative en collectant et en analysant des données qualitatives. Dans cette étude, divers instruments de collecte de données, à savoir des questionnaires, des entretiens et des observations en classe, ont été utilisés. L'étude a enquêté sur 240 enseignants d'EFL dans différentes écoles secondaires et 400 étudiants de classes (ALE) à niveaux mixtes délibérément sélectionnés à travers différentes régions du pays. Le chercheur a également interviewé 12 enseignants d'ALE et observé 06 classes à niveaux mixtes d'ALE. Les résultats indiquent que la discipline centrée sur l'apprenant a un impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement de l'ALE dans les classes ALE à niveaux mixtes. En général, cette approche encourage les élèves à s'engager activement dans l'apprentissage, favorise la collaboration entre les enseignants et les élèves, et favorise un comportement positif et l'autodiscipline. Avec la discipline centrée sur l'apprenant, l'apprentissage et la discipline sont devenus la responsabilité de l'apprenant, tandis que l'enseignement et la gestion de classe sont devenus la responsabilité de l'enseignant. Il n'y a pas de place pour un enseignant tyrannique dans la discipline centrée sur l'apprenant. Cependant, l'intégration de la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe est encore limitée en raison de la résistance au changement, des attitudes et croyances des enseignants, du manque de formation des enseignants, de la taille des classes importante, et d'autres problèmes pédagogiques. Pour intégrer pleinement la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe, les enseignants et les apprenants doivent surmonter ces obstacles et adhérer aux quatre piliers de l'éducation : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à être et apprendre à vivre ensemble. Ces résultats ont d'importantes implications pratiques pour l'enseignement et l'apprentissage de l'ALE dans les classes à niveaux mixtes, et soulignent la nécessité de recherches supplémentaires dans ce domaine. تتناول هذه دراسة تأثير الانضباط المركز على المتعلم في تعلم وتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الثانويات الجزائرية بشكل عام وفي الفصول ذات القدرات المختلطة بشكل خاص. استخدم الباحث تصميمًا تفسيريًا تسلسليًا لوصف وشرح نتائج الدراسة الكمية من خلال جمع وتحليل البيانات النوعية. في هذه الدراسة، تم استخدام مجموعة من أدوات جمع البيانات، وهي الاستبيانات، والمقابلات، ومراقبة الفصول الدراسية. حيث كما تم جمع البيانات من 240 مدرسًا للغة الإنجليزية و400 طالبًا من فصول ذات قدرات مختلطة في مناطق مختلفة من البلاد كما قام الباحث أيضًا بإجراء مقابلات مع 12 معلمًا للغة الإنجليزية ومراقبة 06 فصول ذات قدرات مختلطة لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أشارت النتائج إلى أن الانضباط المركز على المتعلم له تأثير إيجابي على التعلم والتعليم في الفصول ذات القدرات المختلطة، حيث تشجع هذه المقاربة الطلاب على المشاركة الفعالة في التعلم ويعزز التعاون بين المعلمين والمتعلمين كما يعزز السلوك الإيجابي والانضباط الذاتي. بفضل الانضباط المركز على المتعلم، أصبح التعلم والانضباط مسؤولية المتعلم بينما أصبح التدريس وإدارة الفصل مسؤولية المعلم، ولا مكان لمعلم متسلط في الانضباط المركز على الطالب. ومع ذلك، فإن تكامل الانضباط المركز على المتعلم في الفصول ذات القدرات المختلطة لا يزال محدودًا بسبب رفض التغيير و نقص تكوين المعلمين وبسبب كثرة المتعلمين في الفصول والمواقف والمعتقدات التي يتبناها المعلمون وغيرها من القضايا التربوية. ولكي يكتمل الانضباط المركز على المتعلم، يجب على المعلمين والمتعلمين التغلب على كل هذه الحواجز وذلك بالالتزام بأسس التعليم الأربعة: التعلم من اجل المعرفة والتعلم من اجل الممارسة والتطبيق، والتعلم من اجل التحرر واثبات الذات، والتعلم من اجل التعايش مع الغير. تحمل كل هذه النتائج آثارًا عملية مهمة لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصول ذات القدرات المختلطة، وتبرز الحاجة إلى مزيد من البحث في هذا المجال. Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع E/112 22 inconnu مستتنى من الاعارة
عنوان : The Role of '' Integration Situation'' in the Construction of Knowledge in the Teaching of English for Secondary School Learners 7 Case Study : First Year Scientific Stream Learners at KASSAR Abdallah School نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2026 عدد الصفحات : 277ص اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Approche par Compétences - Enseignement secondaire - Situation d'Intégration - Récupération des connaissances. تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Cette étude examine la technique intitulé « Situation d'Intégration » intégré dans l'enseignement et l'apprentissage de la langue anglaise au niveau de l'enseignement secondaire dans le cadre du programme algérien, en s'appuyant sur l'Approche par Compétences (APC). Cette approche a été introduite dans les collèges en 2003 et étendue à l'enseignement secondaire en 2005. S'appuyant sur les théories de l'apprentissage constructiviste et cognitif, cette recherche se base sur les travaux fondamentaux de Bruner (1966), Vygotsky (1978) et Piaget (1973), ainsi que sur les contributions de chercheurs contemporains tels que Jones, Rasmussen et Moffitt (1997), et Thomas, Mergendoller et Michaelson (1999). Une méthodologie descriptive combinant des approches qualitatives et quantitatives a été adoptée pour évaluer l'efficacité de la « Situation d'Intégration » telle qu'elle est mise en œuvre dans le programme d'anglais algérien selon l'APC. Les outils de collecte de données comprenaient un test écrit administré aux apprenants d'anglais langue seconde, complété par un questionnaire et des entretiens structurés pour garantir une analyse triangulée et approfondie du sujet de recherche. Les résultats fournissent un aperçu détaillé des capacités des apprenants en matière de récupération, de construction et d'application des connaissances dans le cadre de l'APC. Ils offrent également des perspectives précieuses aux décideurs politiques, éducateurs et concepteurs de programmes scolaires souhaitant améliorer l'enseignement de l'anglais dans les lycées algériens. En abordant les lacunes identifiées et en adoptant les mesures proposées, il est possible d'améliorer significativement la qualité de l'enseignement, préparant ainsi les apprenants à relever les défis futurs de manière plus efficace تناول هذه الدراسة التقنية المعروفة بـ «وضعية الإدماج» المدرجة في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية على مستوى التعليم الثانوي في المنهاج الجزائري، وذلك ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. تم إدماج هذه المقاربة أولا في التعليم المتوسط عام 2003 وتم توسيعها لتشمل التعليم الثانوي عام 2005. تستند الدراسة إلى نظريات التعلم البنائية والمعرفية، معتمدة على الأعمال الرائدة لكل من برونر (1966)، وفيغوتسكي (1978)، وبياغيه (1973)، بالإضافة إلى مساهمات باحثين معاصرين مثل جونز وراسموسن وموفيت (1997)، وتوماس وميرغندولر ومايكلسون (1999)..تم اعتماد منهجية وصفية تجمع بين النهجين الكمي والنوعي لتقييم فعالية "وضعية الإدماج" كما يتم تطبيقها في منهاج اللغة الإنجليزية الجزائري ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا كتابيًا موجّهًا للمتعلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية، إلى جانب استبيان ومقابلات مهيكلة لضمان تحليل ثلاثي الأبعاد وموضوعي لموضوع البحث. قدم النتائج نظرة شاملة حول قدرات المتعلمين في استرجاع المعرفة وبنائها وتطبيقها ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. كما تقدم رؤى قيمة لصانعي السياسات والمربين ومطوري المناهج الراغبين في تحسين تعليم اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الجزائرية. إن معالجة الفجوات المُحددة واعتماد التدابير المقترحة يمكن أن يحسّن بشكل كبير جودة التعليم، ويُعدّ المتعلمين لمواجهة التحديات المستقبلية بشكل أكثر فعالية. The Role of '' Integration Situation'' in the Construction of Knowledge in the Teaching of English for Secondary School Learners 7 Case Study : First Year Scientific Stream Learners at KASSAR Abdallah School [وثيقة الكترونية] / Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2026 . - 277ص.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Approche par Compétences - Enseignement secondaire - Situation d'Intégration - Récupération des connaissances. تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Cette étude examine la technique intitulé « Situation d'Intégration » intégré dans l'enseignement et l'apprentissage de la langue anglaise au niveau de l'enseignement secondaire dans le cadre du programme algérien, en s'appuyant sur l'Approche par Compétences (APC). Cette approche a été introduite dans les collèges en 2003 et étendue à l'enseignement secondaire en 2005. S'appuyant sur les théories de l'apprentissage constructiviste et cognitif, cette recherche se base sur les travaux fondamentaux de Bruner (1966), Vygotsky (1978) et Piaget (1973), ainsi que sur les contributions de chercheurs contemporains tels que Jones, Rasmussen et Moffitt (1997), et Thomas, Mergendoller et Michaelson (1999). Une méthodologie descriptive combinant des approches qualitatives et quantitatives a été adoptée pour évaluer l'efficacité de la « Situation d'Intégration » telle qu'elle est mise en œuvre dans le programme d'anglais algérien selon l'APC. Les outils de collecte de données comprenaient un test écrit administré aux apprenants d'anglais langue seconde, complété par un questionnaire et des entretiens structurés pour garantir une analyse triangulée et approfondie du sujet de recherche. Les résultats fournissent un aperçu détaillé des capacités des apprenants en matière de récupération, de construction et d'application des connaissances dans le cadre de l'APC. Ils offrent également des perspectives précieuses aux décideurs politiques, éducateurs et concepteurs de programmes scolaires souhaitant améliorer l'enseignement de l'anglais dans les lycées algériens. En abordant les lacunes identifiées et en adoptant les mesures proposées, il est possible d'améliorer significativement la qualité de l'enseignement, préparant ainsi les apprenants à relever les défis futurs de manière plus efficace تناول هذه الدراسة التقنية المعروفة بـ «وضعية الإدماج» المدرجة في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية على مستوى التعليم الثانوي في المنهاج الجزائري، وذلك ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. تم إدماج هذه المقاربة أولا في التعليم المتوسط عام 2003 وتم توسيعها لتشمل التعليم الثانوي عام 2005. تستند الدراسة إلى نظريات التعلم البنائية والمعرفية، معتمدة على الأعمال الرائدة لكل من برونر (1966)، وفيغوتسكي (1978)، وبياغيه (1973)، بالإضافة إلى مساهمات باحثين معاصرين مثل جونز وراسموسن وموفيت (1997)، وتوماس وميرغندولر ومايكلسون (1999)..تم اعتماد منهجية وصفية تجمع بين النهجين الكمي والنوعي لتقييم فعالية "وضعية الإدماج" كما يتم تطبيقها في منهاج اللغة الإنجليزية الجزائري ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا كتابيًا موجّهًا للمتعلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية، إلى جانب استبيان ومقابلات مهيكلة لضمان تحليل ثلاثي الأبعاد وموضوعي لموضوع البحث. قدم النتائج نظرة شاملة حول قدرات المتعلمين في استرجاع المعرفة وبنائها وتطبيقها ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. كما تقدم رؤى قيمة لصانعي السياسات والمربين ومطوري المناهج الراغبين في تحسين تعليم اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الجزائرية. إن معالجة الفجوات المُحددة واعتماد التدابير المقترحة يمكن أن يحسّن بشكل كبير جودة التعليم، ويُعدّ المتعلمين لمواجهة التحديات المستقبلية بشكل أكثر فعالية. Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع E/115 22 inconnu مستتنى من الاعارة
