[مقالة]
| عنوان : |
Une mise en forme de la compétence littéraire |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Pamfil,Alina, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2007 |
| مقالة في الصفحة: |
P101-P109 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
compétence littéraire,rôles ,lecture, interprétation, contexte |
| خلاصة : |
L'article ouvre une double perspective - théorique et didactique - sur un modèle conceptuel possible de la compétence littéraire. L'approche théorique consiste dans la figuration du modèle sur un arrière-fond composé par les rôles potentiels des lecteurs et par les processus spécifiques à la lecture. De la sorte, sa structure est précisée en termes de savoirs et savoir-faire, et réunit des coordonnées textuelles et contextuelles. L'approche didactique reprend ces composantes, met en jeu trois binômes conceptuels (lecture première et relecture ; compréhension et interprétation ; contexte d'écriture et contexte de réception) et indique une succession de séquences et de techniques d'apprentissage, considérées appropriées et opérationnelles. |
in Le français aujourd'hui > 157 (Trimestrielle) . - P101-P109
[مقالة] Une mise en forme de la compétence littéraire [نص مطبوع ] / Pamfil,Alina, مؤلف . - 2007 . - P101-P109. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 157 (Trimestrielle) . - P101-P109
| الكلمة المفتاح : |
compétence littéraire,rôles ,lecture, interprétation, contexte |
| خلاصة : |
L'article ouvre une double perspective - théorique et didactique - sur un modèle conceptuel possible de la compétence littéraire. L'approche théorique consiste dans la figuration du modèle sur un arrière-fond composé par les rôles potentiels des lecteurs et par les processus spécifiques à la lecture. De la sorte, sa structure est précisée en termes de savoirs et savoir-faire, et réunit des coordonnées textuelles et contextuelles. L'approche didactique reprend ces composantes, met en jeu trois binômes conceptuels (lecture première et relecture ; compréhension et interprétation ; contexte d'écriture et contexte de réception) et indique une succession de séquences et de techniques d'apprentissage, considérées appropriées et opérationnelles. |
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