[مقالة]
| عنوان : |
Autour des compléments : grammaire scolaire et recherches linguistiques |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Lavieu,Belinda, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2008 |
| مقالة في الصفحة: |
P85-P92 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
syntaxe-grammaire, verbe, complément ,ajout modifieur, didactique |
| خلاصة : |
La recherche aboutit à des résultats provisoires auxquels manque une vérification empirique systématique. Or l'enseignement consiste au contraire à présenter comme des « savoirs », des « règles », les résultats issus de l'investigation linguistique. Dans la mesure où cette dernière n'aboutit justement pas à des certitudes, l'enseignement risque de transmettre en fait des « pseudo-connaissances » qui faussent la vision du fonctionnement de la langue chez les élèves. Le didacticien se trouve donc devant un double problème à résoudre : d'une part, une analyse nouvelle repose généralement sur la démonstration que la précédente est inappropriée, que par conséquent elle ne doit plus être enseignée aux élèves ; d'autre part, l'analyse nouvelle n'a pas encore elle-même fait la démonstration de son caractère incontestable. A-t-on dès lors le droit de la substituer à la précédente ? L'exemple pris pour illustrer ce que nous venons d'avancer concerne le problème des compléments. |
in Le français aujourd'hui > 162 (Trimestrielle) . - P85-P92
[مقالة] Autour des compléments : grammaire scolaire et recherches linguistiques [نص مطبوع ] / Lavieu,Belinda, مؤلف . - 2008 . - P85-P92. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 162 (Trimestrielle) . - P85-P92
| الكلمة المفتاح : |
syntaxe-grammaire, verbe, complément ,ajout modifieur, didactique |
| خلاصة : |
La recherche aboutit à des résultats provisoires auxquels manque une vérification empirique systématique. Or l'enseignement consiste au contraire à présenter comme des « savoirs », des « règles », les résultats issus de l'investigation linguistique. Dans la mesure où cette dernière n'aboutit justement pas à des certitudes, l'enseignement risque de transmettre en fait des « pseudo-connaissances » qui faussent la vision du fonctionnement de la langue chez les élèves. Le didacticien se trouve donc devant un double problème à résoudre : d'une part, une analyse nouvelle repose généralement sur la démonstration que la précédente est inappropriée, que par conséquent elle ne doit plus être enseignée aux élèves ; d'autre part, l'analyse nouvelle n'a pas encore elle-même fait la démonstration de son caractère incontestable. A-t-on dès lors le droit de la substituer à la précédente ? L'exemple pris pour illustrer ce que nous venons d'avancer concerne le problème des compléments. |
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