[مقالة]
| عنوان : |
Comment ré-agir ensemble et construire un concept biologique ? |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Szterenbarg,Martine, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2011 |
| مقالة في الصفحة: |
P93-P106 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
biologie, apprentissage, métacognition, écritures successives, concept de « réactif » |
| خلاصة : |
Comment réagir lorsqu'une notion de biologie étudiée antérieurement par les élèves n'est pas acquise ? Comment faire pour que la notion biologique du « réactif », en l'occurrence, soit réellement appropriée par les élèves ? Dans la situation présentée, la professeure de biologie décide d'interrompre le cours prévu. Plutôt que de redonner oralement une définition et une explication de la notion de « réactif », elle engage les élèves à formuler par écrit ce que représente pour eux un « réactif ». C'est le travail sur les différents écrits d'élèves et à travers eux le retour sur les diverses conceptions qui va permettre à chacun de corriger la compréhension erronée qu'il avait de ce concept biologique. C'est aussi l'occasion de se livrer à une réflexion métacognitive sur ce qui a été mis en œuvre pour modifier ainsi la compréhension du concept. |
in Le français aujourd'hui > 174 (Trimestrielle) . - P93-P106
[مقالة] Comment ré-agir ensemble et construire un concept biologique ? [نص مطبوع ] / Szterenbarg,Martine, مؤلف . - 2011 . - P93-P106. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 174 (Trimestrielle) . - P93-P106
| الكلمة المفتاح : |
biologie, apprentissage, métacognition, écritures successives, concept de « réactif » |
| خلاصة : |
Comment réagir lorsqu'une notion de biologie étudiée antérieurement par les élèves n'est pas acquise ? Comment faire pour que la notion biologique du « réactif », en l'occurrence, soit réellement appropriée par les élèves ? Dans la situation présentée, la professeure de biologie décide d'interrompre le cours prévu. Plutôt que de redonner oralement une définition et une explication de la notion de « réactif », elle engage les élèves à formuler par écrit ce que représente pour eux un « réactif ». C'est le travail sur les différents écrits d'élèves et à travers eux le retour sur les diverses conceptions qui va permettre à chacun de corriger la compréhension erronée qu'il avait de ce concept biologique. C'est aussi l'occasion de se livrer à une réflexion métacognitive sur ce qui a été mis en œuvre pour modifier ainsi la compréhension du concept. |
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