[مقالة]
| عنوان : |
Apprendre aux jeunes enfants à (se) poser des questions littéraires |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Terwagne,Serge, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2012 |
| مقالة في الصفحة: |
P11-P20 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
compréhension, interprétation, transactions littéraires, littérature enfantine |
| خلاصة : |
L'article décrit et analyse un dispositif original d'enseignement de la compréhension à l'école maternelle à partir d'albums de littérature. S'inscrivant dans une perspective vygotskienne qui amène les enfants à poser eux-mêmes les questions et reprenant les conceptions de Mayers sur l'enseignement réciproque, Serge Terwagne souligne le rôle d'étayage de l'enseignant et recourt à des marionnettes qui incarnent chacune un type de questionnement transactionnel afin de développer les capacités interprétatives d'élèves âgés en moyenne de six ans. Le bilan de cette encourageante expérimentation fait apparaitre la nécessité de réguler les interventions de l'enseignant au cours de ces lectures partagées et d'étaler dans le temps la présentation et donc l'appropriation des gestes transactionnels, ceux-ci présentant des niveaux de complexité très différents. |
in Le français aujourd'hui > 179 (Trimestrielle) . - P11-P20
[مقالة] Apprendre aux jeunes enfants à (se) poser des questions littéraires [نص مطبوع ] / Terwagne,Serge, مؤلف . - 2012 . - P11-P20. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 179 (Trimestrielle) . - P11-P20
| الكلمة المفتاح : |
compréhension, interprétation, transactions littéraires, littérature enfantine |
| خلاصة : |
L'article décrit et analyse un dispositif original d'enseignement de la compréhension à l'école maternelle à partir d'albums de littérature. S'inscrivant dans une perspective vygotskienne qui amène les enfants à poser eux-mêmes les questions et reprenant les conceptions de Mayers sur l'enseignement réciproque, Serge Terwagne souligne le rôle d'étayage de l'enseignant et recourt à des marionnettes qui incarnent chacune un type de questionnement transactionnel afin de développer les capacités interprétatives d'élèves âgés en moyenne de six ans. Le bilan de cette encourageante expérimentation fait apparaitre la nécessité de réguler les interventions de l'enseignant au cours de ces lectures partagées et d'étaler dans le temps la présentation et donc l'appropriation des gestes transactionnels, ceux-ci présentant des niveaux de complexité très différents. |
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