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Affiner la rechercheAnalyse et formalisation de la dimension durable du contrat didactique / Venturini, Patrice in Education et didactique, 3 (Quadrimestrielle)
عنوان : Analyse et formalisation de la dimension durable du contrat didactique : Cas de l'enseignement de la physique par activités en classe de seconde نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Venturini, Patrice, مؤلف ; Tiberghien,Andrée, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P65-P106 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Contrat didactique, méthodologie, didactique de la physique خلاصة : Cet article propose à la fois une méthode d'analyse du contrat didactique prenant en compte différentes échelles de temps et le résultat obtenu dans le cas d'une séquence d'enseignement en classe de seconde en physique. Le point de vue d'une action conjointe professeur - élèves et les concepts qui y sont traditionnellement associés, notamment contrat et milieu, transaction et jeu didactiques sont mobilisés dans l'article, le concept de jeu étant méthodologiquement associé à l'échelle mésoscopique de 10 à 30 minutes. Un point de vue théorique adapté de travaux en sciences du langage est utilisé à l'échelle microscopique de quelques secondes, basé sur le concept d'acte. Une échelle intermédiaire assure le lien entre niveaux microscopique et macroscopique. Des analyses développées à chacun de ces niveaux font apparaître des régularités dans l'action conjointe qui sont interprétées en fonction du contexte donné par les niveaux supérieurs. Elles permettent de formuler un certain nombre de règles formalisant en particulier les attentes réciproques du professeur et des élèves, d'abord dans une des séances analysées, puis sur l'ensemble de la séquence, à chacune des échelles. Ces analyses conduisent aussi à dégager deux échelles de temps supplémentaires (1h à 1h 30 et 2 à 3h) dont la validité sur des corpus différents reste à montrer.
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P65-P106[مقالة] Analyse et formalisation de la dimension durable du contrat didactique : Cas de l'enseignement de la physique par activités en classe de seconde [نص مطبوع ] / Venturini, Patrice, مؤلف ; Tiberghien,Andrée, مؤلف . - 2016 . - P65-P106.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P65-P106
الكلمة المفتاح : Contrat didactique, méthodologie, didactique de la physique خلاصة : Cet article propose à la fois une méthode d'analyse du contrat didactique prenant en compte différentes échelles de temps et le résultat obtenu dans le cas d'une séquence d'enseignement en classe de seconde en physique. Le point de vue d'une action conjointe professeur - élèves et les concepts qui y sont traditionnellement associés, notamment contrat et milieu, transaction et jeu didactiques sont mobilisés dans l'article, le concept de jeu étant méthodologiquement associé à l'échelle mésoscopique de 10 à 30 minutes. Un point de vue théorique adapté de travaux en sciences du langage est utilisé à l'échelle microscopique de quelques secondes, basé sur le concept d'acte. Une échelle intermédiaire assure le lien entre niveaux microscopique et macroscopique. Des analyses développées à chacun de ces niveaux font apparaître des régularités dans l'action conjointe qui sont interprétées en fonction du contexte donné par les niveaux supérieurs. Elles permettent de formuler un certain nombre de règles formalisant en particulier les attentes réciproques du professeur et des élèves, d'abord dans une des séances analysées, puis sur l'ensemble de la séquence, à chacune des échelles. Ces analyses conduisent aussi à dégager deux échelles de temps supplémentaires (1h à 1h 30 et 2 à 3h) dont la validité sur des corpus différents reste à montrer.
عنوان : Analyse praxéologique de l'enseignement de l'épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Pélissier,Lionel, مؤلف ; Venturini, Patrice, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P63-P90 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : praxéologie, enseignement, épistémologie, rapport au savoir, physique, modèle خلاصة : Les programmes français d'enseignement de la physique en lycée général affichent d'ambitieux objectifs en matière d'épistémologie de la discipline, tout en laissant aux enseignants la charge de définir le détail du texte du savoir à enseigner. Décrire et comprendre comment font les enseignants qui souhaitent enseigner de tels savoirs épistémologiques s'inscrit dans le contexte plus général des recherches sur l'enseignement de la Nature of Science (NOS), conduites essentiellement à l'étranger. Pour analyser les pratiques d'enseignement, nous avons convoqué certains des concepts de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1989, 1992, 1999, 2003) pour étudier de telles pratiques dans le contexte spécifique de l'enseignement des sciences physiques au lycée. L'étude centrée sur l'objet de savoir modèle a été menée sur deux séances en classe de seconde (dixième année d'enseignement) par deux enseignants de physique expérimentés. Même si l'institution n'accorde pas une grande place dans l'enseignement de la physique à la notion de modèle, son enseignement s'impose a priori de la même manière aux deux enseignants. Toutefois, sa mise en œuvre et les justifications qu'on peut lui donner sont très différentes, l'un d'entre eux en faisant un objet de savoir à part entière. Cette étude met en lumière que l'enseignement d'objets de savoirs épistémologiques en lycée nécessite des conditions spécifiques, au premier rang desquelles l'explicitation de ce savoir. Elle met aussi en relief la possibilité de caractériser les pratiques d'enseignement de l'épistémologie à partir de ce qui se dit et se fait en classe, sans recourir nécessairement aux données déclaratives des enseignants.
in Education et didactique > 2 (Quadrimestrielle) . - P63-P90[مقالة] Analyse praxéologique de l'enseignement de l'épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle [نص مطبوع ] / Pélissier,Lionel, مؤلف ; Venturini, Patrice, مؤلف . - 2016 . - P63-P90.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 2 (Quadrimestrielle) . - P63-P90
الكلمة المفتاح : praxéologie, enseignement, épistémologie, rapport au savoir, physique, modèle خلاصة : Les programmes français d'enseignement de la physique en lycée général affichent d'ambitieux objectifs en matière d'épistémologie de la discipline, tout en laissant aux enseignants la charge de définir le détail du texte du savoir à enseigner. Décrire et comprendre comment font les enseignants qui souhaitent enseigner de tels savoirs épistémologiques s'inscrit dans le contexte plus général des recherches sur l'enseignement de la Nature of Science (NOS), conduites essentiellement à l'étranger. Pour analyser les pratiques d'enseignement, nous avons convoqué certains des concepts de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1989, 1992, 1999, 2003) pour étudier de telles pratiques dans le contexte spécifique de l'enseignement des sciences physiques au lycée. L'étude centrée sur l'objet de savoir modèle a été menée sur deux séances en classe de seconde (dixième année d'enseignement) par deux enseignants de physique expérimentés. Même si l'institution n'accorde pas une grande place dans l'enseignement de la physique à la notion de modèle, son enseignement s'impose a priori de la même manière aux deux enseignants. Toutefois, sa mise en œuvre et les justifications qu'on peut lui donner sont très différentes, l'un d'entre eux en faisant un objet de savoir à part entière. Cette étude met en lumière que l'enseignement d'objets de savoirs épistémologiques en lycée nécessite des conditions spécifiques, au premier rang desquelles l'explicitation de ce savoir. Elle met aussi en relief la possibilité de caractériser les pratiques d'enseignement de l'épistémologie à partir de ce qui se dit et se fait en classe, sans recourir nécessairement aux données déclaratives des enseignants.
عنوان : Rapports aux savoirs d'élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d'enseignement et d'étude en classe : Étude de cas : l'apport sanguin aux muscles en activité نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Cappiello, Pascale, مؤلف ; Venturini, Patrice, مؤلف تاريخ النشر : 2016 مقالة في الصفحة: P09-P42 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Action didactique conjointe, pratiques d'enseignement, rapport aux savoirs des SVT, pratiques d'étude, mobilisation à apprendre, distribution sanguine aux organes خلاصة : Cet article rend compte d'une étude des relations entre les rapports entretenus par des élèves de seconde avec les savoirs des SVT et les pratiques d'étude et d'enseignement dans le cas de l'étude de l'apport sanguin aux muscles en activité. Ainsi, après avoir identifié les rapports aux savoirs des élèves dans le cadre de l'approche socio-anthropologique, nous avons analysé les pratiques à l'aide de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique puis mis en relation les résultats obtenus dans chacun des cas. Les méthodologies correspondantes ont été empruntées à des études déjà réalisées et sont respectivement basées pour l'une sur des bilans de savoirs et des entretiens, pour l'autre sur un corpus regroupant des vidéos de classe, des entretiens avec l'enseignant et les élèves ainsi que les documents préparatoires de l'enseignant et ceux distribués et remplis en classe par les élèves. Les résultats obtenus montrent que le rapport aux savoirs des élèves peut être envisagé comme un des déterminants de l'action conjointe. Ils montrent aussi que les pratiques d'enseignement observées dans une situation ordinaire pourraient contribuer à accentuer les phénomènes concourant dans les processus constitutifs des rapports aux savoirs, à la mobilisation des élèves les plus mobilisés dans leurs apprentissages, ou à la démobilisation des élèves les moins mobilisés.
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P42[مقالة] Rapports aux savoirs d'élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d'enseignement et d'étude en classe : Étude de cas : l'apport sanguin aux muscles en activité [نص مطبوع ] / Cappiello, Pascale, مؤلف ; Venturini, Patrice, مؤلف . - 2016 . - P09-P42.
اللغة : فرنسي (fre)
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P42
الكلمة المفتاح : Action didactique conjointe, pratiques d'enseignement, rapport aux savoirs des SVT, pratiques d'étude, mobilisation à apprendre, distribution sanguine aux organes خلاصة : Cet article rend compte d'une étude des relations entre les rapports entretenus par des élèves de seconde avec les savoirs des SVT et les pratiques d'étude et d'enseignement dans le cas de l'étude de l'apport sanguin aux muscles en activité. Ainsi, après avoir identifié les rapports aux savoirs des élèves dans le cadre de l'approche socio-anthropologique, nous avons analysé les pratiques à l'aide de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique puis mis en relation les résultats obtenus dans chacun des cas. Les méthodologies correspondantes ont été empruntées à des études déjà réalisées et sont respectivement basées pour l'une sur des bilans de savoirs et des entretiens, pour l'autre sur un corpus regroupant des vidéos de classe, des entretiens avec l'enseignant et les élèves ainsi que les documents préparatoires de l'enseignant et ceux distribués et remplis en classe par les élèves. Les résultats obtenus montrent que le rapport aux savoirs des élèves peut être envisagé comme un des déterminants de l'action conjointe. Ils montrent aussi que les pratiques d'enseignement observées dans une situation ordinaire pourraient contribuer à accentuer les phénomènes concourant dans les processus constitutifs des rapports aux savoirs, à la mobilisation des élèves les plus mobilisés dans leurs apprentissages, ou à la démobilisation des élèves les moins mobilisés.
