[مقالة]
| عنوان : |
Comparaison des mises en œuvre d'un même dispositif d'aide dans des contextes différents |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Millon-Fauré, Karine, مؤلف ; Theis, Laurent, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2016 |
| مقالة في الصفحة: |
P43-P64 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
Dispositif d'aide, mathématiques, mésogénèse, chronogénèse, topogénèse, recherche collaborative |
| خلاصة : |
Lors d'une recherche collaborative (Bednarz, 2013) menée avec des enseignantes d'une école primaire québécoise (Theis & al., 2014), nous avons travaillé à l'élaboration et la mise en œuvre de dispositifs d'aide destinés à préparer certains élèves en difficulté en mathématiques à la séance en classe entière qui devait suivre. En nous appuyant sur le triplet des genèses (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000), nous avons modélisé trois fonctions de ce dispositif d'aide : une fonction mésogénétique, une fonction chronogénétique et une fonction topogénétique. Notre question est à présent de savoir s'il serait possible d'amener d'autres enseignants à s'approprier ce dispositif tout en préservant ces fonctions. Pour cela, nous avons étudié sa mise en place par un enseignant, n'ayant pas participé à la conception de ce dispositif et nous l'avons comparée aux mises en œuvre observées lors de notre recherche collaborative. |
in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P43-P64
[مقالة] Comparaison des mises en œuvre d'un même dispositif d'aide dans des contextes différents [نص مطبوع ] / Millon-Fauré, Karine, مؤلف ; Theis, Laurent, مؤلف . - 2016 . - P43-P64. اللغة : فرنسي ( fre) in Education et didactique > 3 (Quadrimestrielle) . - P43-P64
| الكلمة المفتاح : |
Dispositif d'aide, mathématiques, mésogénèse, chronogénèse, topogénèse, recherche collaborative |
| خلاصة : |
Lors d'une recherche collaborative (Bednarz, 2013) menée avec des enseignantes d'une école primaire québécoise (Theis & al., 2014), nous avons travaillé à l'élaboration et la mise en œuvre de dispositifs d'aide destinés à préparer certains élèves en difficulté en mathématiques à la séance en classe entière qui devait suivre. En nous appuyant sur le triplet des genèses (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000), nous avons modélisé trois fonctions de ce dispositif d'aide : une fonction mésogénétique, une fonction chronogénétique et une fonction topogénétique. Notre question est à présent de savoir s'il serait possible d'amener d'autres enseignants à s'approprier ce dispositif tout en préservant ces fonctions. Pour cela, nous avons étudié sa mise en place par un enseignant, n'ayant pas participé à la conception de ce dispositif et nous l'avons comparée aux mises en œuvre observées lors de notre recherche collaborative. |
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