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Affiner la rechercheAn Investigation of The Factors Accounting For Second-Year English Stuents' Writing Difficulties At Ferhat Abbas University of Setif / Moussaoui Samira
عنوان : An Investigation of The Factors Accounting For Second-Year English Stuents' Writing Difficulties At Ferhat Abbas University of Setif نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Moussaoui Samira, مؤلف ; Dr. Zahia MEBARKI, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2019 عدد الصفحات : 412 p الأبعاد : 21*30cm الماديات المرافقة : copie+cd اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Affective factors, EFL learners, strategy training, writing difficulties, writing performance, writing process/ strategy (ies). خلاصة : This work reports the results of a study conducted at the Setif University English Department. The aim of the study was two-fold: to explore the factors accounting for undergraduate students' writing difficulties and investigate the effect of strategy training on enhancing their writing performance and positive affect. To achieve this aim, it was hypothesised that students' writing difficulties can be attributed to one or more factors: (meta-) cognitive, linguistic, and/ or affective. It was also hypothesised that strategy training can have positive effects on these students' writing performance and affect. The participants of the study were second-year English students, among whom a group of 24 participated in a training writing course as an experimental group, and a control group was used for comparison. To collect the data for this research, a combination of instruments was used. A pre-test and a pre-questionnaire were used to collect data on the participants' writing background and affective factors. A post-test, a post-questionnaire, and a think-aloud procedure were employed to obtain information on the participants' progress, if any, in their writing performance and affect level, as well as examine their processes and strategy use to confirm the post-study results, qualitatively. The data were analysed quantitatively and qualitatively, and a comparison was carried out to examine the differences between the experimental and control groups as well as between high-and low-achieving participants in terms of the degree of progress they made. The exploratory study findings demonstrated that the participants' writing difficulties were attributed mainly to the (meta-) cognitive, followed by the linguistic and, to a lesser extent, the affective factors, mainly writing apprehension and self-efficacy levels. Moreover, a comparison of the pre- and post-test results of the experimental and control groups has shown that the participants in the former group have improved considerably and with varying levels in their writing performance, strategy use, and affect level, compared to the latter. These results have yielded to the conclusion that explicit writing strategy training contributes to the students' writing development and progress if applied effectively and at a long-term level. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/1289 An Investigation of The Factors Accounting For Second-Year English Stuents' Writing Difficulties At Ferhat Abbas University of Setif [نص مطبوع ] / Moussaoui Samira, مؤلف ; Dr. Zahia MEBARKI, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2019 . - 412 p ; 21*30cm + copie+cd.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Affective factors, EFL learners, strategy training, writing difficulties, writing performance, writing process/ strategy (ies). خلاصة : This work reports the results of a study conducted at the Setif University English Department. The aim of the study was two-fold: to explore the factors accounting for undergraduate students' writing difficulties and investigate the effect of strategy training on enhancing their writing performance and positive affect. To achieve this aim, it was hypothesised that students' writing difficulties can be attributed to one or more factors: (meta-) cognitive, linguistic, and/ or affective. It was also hypothesised that strategy training can have positive effects on these students' writing performance and affect. The participants of the study were second-year English students, among whom a group of 24 participated in a training writing course as an experimental group, and a control group was used for comparison. To collect the data for this research, a combination of instruments was used. A pre-test and a pre-questionnaire were used to collect data on the participants' writing background and affective factors. A post-test, a post-questionnaire, and a think-aloud procedure were employed to obtain information on the participants' progress, if any, in their writing performance and affect level, as well as examine their processes and strategy use to confirm the post-study results, qualitatively. The data were analysed quantitatively and qualitatively, and a comparison was carried out to examine the differences between the experimental and control groups as well as between high-and low-achieving participants in terms of the degree of progress they made. The exploratory study findings demonstrated that the participants' writing difficulties were attributed mainly to the (meta-) cognitive, followed by the linguistic and, to a lesser extent, the affective factors, mainly writing apprehension and self-efficacy levels. Moreover, a comparison of the pre- and post-test results of the experimental and control groups has shown that the participants in the former group have improved considerably and with varying levels in their writing performance, strategy use, and affect level, compared to the latter. These results have yielded to the conclusion that explicit writing strategy training contributes to the students' writing development and progress if applied effectively and at a long-term level. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/1289 نسخ(2)
Call number Media type Location وضع E/67 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة E/95 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة Beliefs and Practices towards the Intercultural Dimension in Teaching/Learning English as a Foreign Language / Sara BOULANOUAR
عنوان : Beliefs and Practices towards the Intercultural Dimension in Teaching/Learning English as a Foreign Language : The Case of Secondary School Teachers/Learners in Bousaada نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Sara BOULANOUAR, مؤلف ; Said KESKES, مدير النشر ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2022 عدد الصفحات : 349 p الأبعاد : 21*30cm نقطة عامة : Langue Anglaise Spécialité Didactique اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي beliefs-EFL teaching/learning- intercultural competence- practices small 'c' culture تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : The research sought to explore teachers' and students' beliefs regarding intercultural competence (IC), the orientations of the teaching/learning objectives, the potential gap between the beliefs and the classroom practices, and the factors hindering the development of IC. Through a sequential mixed-method design, data were collected through two consecutive phases. Data for the quantitative phase were generated from two sources: a questionnaire for teachers and a questionnaire for students. On the other hand, the qualitative data were collected from observation sessions, interviews with teachers, and focus group discussions with students. Our case study consisted of teachers and students enrolled in the academic year of 2019-2020 in Bousaada's (Algeria) secondary schools.The findings elicited that teachers' and students' understanding of intercultural competence was dubious and seemed to demonstrate an enlarged view of the communicative competence objectives. While the significance of intercultural competence in EFL teaching/learning was recognized by most of the participants, the aspects that support the acquisition of intercultural competence have not yet become a frequent concern. The cultural teaching practices were still governed by conventional teacher-centered teaching strategies. During the investigation many inconsistencies emerged namely the gap that exists between the beliefs and the practices, the exam-oriented practices and the process-oriented curriculum requirements, and the expectations of the curriculum and the teachers' training programs. The research aimed to provide meaningful and sufficient contextual knowledge and recommendations for the Algerian language learning environment. Therefore, it is recommended that the curriculum has to be reviewed by supplying explicit instructions and directions about intercultural teaching and has to include further cultural resources. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2250 Beliefs and Practices towards the Intercultural Dimension in Teaching/Learning English as a Foreign Language : The Case of Secondary School Teachers/Learners in Bousaada [وثيقة الكترونية] / Sara BOULANOUAR, مؤلف ; Said KESKES, مدير النشر . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2022 . - 349 p ; 21*30cm.
Langue Anglaise Spécialité Didactique
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي beliefs-EFL teaching/learning- intercultural competence- practices small 'c' culture تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : The research sought to explore teachers' and students' beliefs regarding intercultural competence (IC), the orientations of the teaching/learning objectives, the potential gap between the beliefs and the classroom practices, and the factors hindering the development of IC. Through a sequential mixed-method design, data were collected through two consecutive phases. Data for the quantitative phase were generated from two sources: a questionnaire for teachers and a questionnaire for students. On the other hand, the qualitative data were collected from observation sessions, interviews with teachers, and focus group discussions with students. Our case study consisted of teachers and students enrolled in the academic year of 2019-2020 in Bousaada's (Algeria) secondary schools.The findings elicited that teachers' and students' understanding of intercultural competence was dubious and seemed to demonstrate an enlarged view of the communicative competence objectives. While the significance of intercultural competence in EFL teaching/learning was recognized by most of the participants, the aspects that support the acquisition of intercultural competence have not yet become a frequent concern. The cultural teaching practices were still governed by conventional teacher-centered teaching strategies. During the investigation many inconsistencies emerged namely the gap that exists between the beliefs and the practices, the exam-oriented practices and the process-oriented curriculum requirements, and the expectations of the curriculum and the teachers' training programs. The research aimed to provide meaningful and sufficient contextual knowledge and recommendations for the Algerian language learning environment. Therefore, it is recommended that the curriculum has to be reviewed by supplying explicit instructions and directions about intercultural teaching and has to include further cultural resources. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2250 نسخ(1)
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عنوان : Developing the Writing Skills through Reading and Writing Workshop Strategy: The Case of First Year LMD Students at the University of Bejaia نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Fadhila Aliouchouche, مؤلف ; Dr. Zahia MEBARKI, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2017 عدد الصفحات : P310 Ill. : غلاف كارتوني الأبعاد : 21*28cm الماديات المرافقة : cd اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي compétence écrite, lecture, enseignement de l'écrit, atelier de lecture/écriture خلاصة : Le but de cette présente recherche est en premier lieu d'examiner les effets de la lecture sur le développement des compétences écrites chez les étudiants de deuxième année, département d'Anglais, Faculté des Lettres et des Langues, Université Abderrahmane Mira de Bejaia. Notre but est également de mettre en relief les différentes difficultés auxquelles sont confrontés les étudiants dans le module d'expression écrite. Notre échantillon se compose de 32 étudiants, repartis en deux groupes à savoir un groupe témoin et un groupe expérimental. Les outils de recherche utilisés sont : En premier lieu, un questionnaire destiné aux étudiants de deuxième année qui nous a permit de cerner les difficultés de ces étudiants liées au module d'expression écrite et aussi d'avoir une idée sur leurs habitudes en matière de lecture. En deuxième lieu, nous avons utilisés deux tests avec les deux groupes suscités, à savoir un pré-test et un pos-test. Le pré-test a été réalisé afin de tester le niveau des étudiants des deux groupes avant la phase expérimentale. Le groupe témoin a suivi les cours du module d'expression écrite sans aucun changement en matière de méthodologie d'enseignement. En revanche, le groupe expérimental à quand à lui suivi un programme basé sur l'enseignement de l'écrit à travers des ateliers où l'écrit et la lecture sont enseignés en tandem. A l'issue de la phase expérimentale, un deuxième test (Post-test) a été effectué avec les deux groupes. Afin de confirmer la validité de nos résultats, nous avons utilisé un test statistique, en l'occurrence le t.test. Les résultats de notre étude indiquent que l'hypothèse proposée à la problématique est confirmée puisque nous avons constaté à travers l'analyse des résultats obtenus par les étudiants du groupe expérimental une amélioration en termes de contenu et de forme. Nous avons également constaté que les résultats des étudiants du groupe expérimental sont supérieurs à ceux obtenus par le groupe témoin. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/860 Developing the Writing Skills through Reading and Writing Workshop Strategy: The Case of First Year LMD Students at the University of Bejaia [نص مطبوع ] / Fadhila Aliouchouche, مؤلف ; Dr. Zahia MEBARKI, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2017 . - P310 : غلاف كارتوني ; 21*28cm + cd.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي compétence écrite, lecture, enseignement de l'écrit, atelier de lecture/écriture خلاصة : Le but de cette présente recherche est en premier lieu d'examiner les effets de la lecture sur le développement des compétences écrites chez les étudiants de deuxième année, département d'Anglais, Faculté des Lettres et des Langues, Université Abderrahmane Mira de Bejaia. Notre but est également de mettre en relief les différentes difficultés auxquelles sont confrontés les étudiants dans le module d'expression écrite. Notre échantillon se compose de 32 étudiants, repartis en deux groupes à savoir un groupe témoin et un groupe expérimental. Les outils de recherche utilisés sont : En premier lieu, un questionnaire destiné aux étudiants de deuxième année qui nous a permit de cerner les difficultés de ces étudiants liées au module d'expression écrite et aussi d'avoir une idée sur leurs habitudes en matière de lecture. En deuxième lieu, nous avons utilisés deux tests avec les deux groupes suscités, à savoir un pré-test et un pos-test. Le pré-test a été réalisé afin de tester le niveau des étudiants des deux groupes avant la phase expérimentale. Le groupe témoin a suivi les cours du module d'expression écrite sans aucun changement en matière de méthodologie d'enseignement. En revanche, le groupe expérimental à quand à lui suivi un programme basé sur l'enseignement de l'écrit à travers des ateliers où l'écrit et la lecture sont enseignés en tandem. A l'issue de la phase expérimentale, un deuxième test (Post-test) a été effectué avec les deux groupes. Afin de confirmer la validité de nos résultats, nous avons utilisé un test statistique, en l'occurrence le t.test. Les résultats de notre étude indiquent que l'hypothèse proposée à la problématique est confirmée puisque nous avons constaté à travers l'analyse des résultats obtenus par les étudiants du groupe expérimental une amélioration en termes de contenu et de forme. Nous avons également constaté que les résultats des étudiants du groupe expérimental sont supérieurs à ceux obtenus par le groupe témoin. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/860 نسخ(2)
Call number Media type Location وضع E/55 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة E/94 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة
عنوان : Effective Teaching of EFL Writing: An Investigation of Teachers' Perceptions, Beliefs and Practices The Case of Algerian EFL Secondary School Teachers in the Region of Mila نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Mrs ZOUREZ Layla, مؤلف ; Pr. KESKES Said, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2017 عدد الصفحات : 252p Ill. : غلاف كارتوني الأبعاد : 21*28cm الماديات المرافقة : cd اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي processus d'enseignement/apprentissage, expression écrite, compétences, connaissances pédagogiques, la théorie, la pratique خلاصة : L'enseignement d'une langue étrangère a toujours été complexe et exigeant. Au contraire, les chercheurs ont constamment essayé de faciliter le processus et la conception de nouvelles techniques pour aider les enseignants et les apprenants à faire face au contexte pédagogique et de surmonter les divers obstacles en dépit du fait qu'un nombre considérable de difficultés d'enseignement sont causés par des facteurs supplémentaire en particulier les classes surchargées, différentes capacités linguistiques et les différents milieux sociaux et culturels. Le manque de temps alloué à l'habileté d'écriture et le manque de formation des enseignants pour s'adapter aux méthodes d'enseignement changeantes empêchent la mise en oeuvre effective de l'enseignement. Dans cette thèse, une tentative est faite pour explorer la notion d'un enseignement efficace, afin de rendre les choses encore plus claires à nos enseignants. En fait, la recherche montre qu'elle est assez compliqué, et sa compréhension nécessite un certain temps et de l'effort. Afin d'être en mesure d'enseigner efficacement l'expression écrite, les enseignants ne doivent pas seulement être pédagogiquement bien informés, mais aussi être en mesure de mettre ce qu'ils savent en pratique. L'objectif principal de cette étude exploratoire vise à étudier les connaissances pédagogiques des enseignants et de leurs pratiques en classe. Combler l'écart entre les deux éléments est le but visé. Dans cette étude, nous sommes préoccupés par le processus d'apprentissage/enseignement et plus spécifiquement l'expression écrite à des classes de troisième année (filière de langues étrangères) du niveau secondaire selon l'approche par compétences. La population d'enseignants d'Anglais concerne la région de Mila et impliquant une centaine de professeurs ayant répondu au questionnaire en fournissant des informations et des éclaircissements précieux sur leurs connaissances pédagogiques et pratiques dans la classe. Les résultats démontrent clairement que les pratiques pédagogiques des enseignants sont plutôt limitées et influencées négativement par de nombreux facteurs, et que l'enseignement des langues basées sur les compétences n'est pas parfaitement mis en oeuvre, ce qui conforte relativement nos hypothèses. En outre, les pratiques des enseignants s'appuyant sur interaction semblent avoir un impact positif sur les apprenants et leurs attitudes à l'égard des tâches pédagogiques. Finalement, nous espérons que les enseignants, en général sauront largement bénéficier de cette étude et de ses résultats et, en particulier, des recommandations proposées pour améliorer leurs enseignements de l'écrit في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/822 Effective Teaching of EFL Writing: An Investigation of Teachers' Perceptions, Beliefs and Practices The Case of Algerian EFL Secondary School Teachers in the Region of Mila [نص مطبوع ] / Mrs ZOUREZ Layla, مؤلف ; Pr. KESKES Said, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2017 . - 252p : غلاف كارتوني ; 21*28cm + cd.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي processus d'enseignement/apprentissage, expression écrite, compétences, connaissances pédagogiques, la théorie, la pratique خلاصة : L'enseignement d'une langue étrangère a toujours été complexe et exigeant. Au contraire, les chercheurs ont constamment essayé de faciliter le processus et la conception de nouvelles techniques pour aider les enseignants et les apprenants à faire face au contexte pédagogique et de surmonter les divers obstacles en dépit du fait qu'un nombre considérable de difficultés d'enseignement sont causés par des facteurs supplémentaire en particulier les classes surchargées, différentes capacités linguistiques et les différents milieux sociaux et culturels. Le manque de temps alloué à l'habileté d'écriture et le manque de formation des enseignants pour s'adapter aux méthodes d'enseignement changeantes empêchent la mise en oeuvre effective de l'enseignement. Dans cette thèse, une tentative est faite pour explorer la notion d'un enseignement efficace, afin de rendre les choses encore plus claires à nos enseignants. En fait, la recherche montre qu'elle est assez compliqué, et sa compréhension nécessite un certain temps et de l'effort. Afin d'être en mesure d'enseigner efficacement l'expression écrite, les enseignants ne doivent pas seulement être pédagogiquement bien informés, mais aussi être en mesure de mettre ce qu'ils savent en pratique. L'objectif principal de cette étude exploratoire vise à étudier les connaissances pédagogiques des enseignants et de leurs pratiques en classe. Combler l'écart entre les deux éléments est le but visé. Dans cette étude, nous sommes préoccupés par le processus d'apprentissage/enseignement et plus spécifiquement l'expression écrite à des classes de troisième année (filière de langues étrangères) du niveau secondaire selon l'approche par compétences. La population d'enseignants d'Anglais concerne la région de Mila et impliquant une centaine de professeurs ayant répondu au questionnaire en fournissant des informations et des éclaircissements précieux sur leurs connaissances pédagogiques et pratiques dans la classe. Les résultats démontrent clairement que les pratiques pédagogiques des enseignants sont plutôt limitées et influencées négativement par de nombreux facteurs, et que l'enseignement des langues basées sur les compétences n'est pas parfaitement mis en oeuvre, ce qui conforte relativement nos hypothèses. En outre, les pratiques des enseignants s'appuyant sur interaction semblent avoir un impact positif sur les apprenants et leurs attitudes à l'égard des tâches pédagogiques. Finalement, nous espérons que les enseignants, en général sauront largement bénéficier de cette étude et de ses résultats et, en particulier, des recommandations proposées pour améliorer leurs enseignements de l'écrit في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/822 نسخ(3)
Call number Media type Location وضع E/103 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة E/54 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة E/83 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة
عنوان : L'enseignement/ apprentissage du texte littéraire en première année secondaire. Quelle méthode pour quelles compétences ? نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : LOUNIS Newel, مؤلف ; boudjadja mohamed, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2017 عدد الصفحات : 125P الأبعاد : 21*28cm الماديات المرافقة : cd اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي خلاصة : Après une période de rejet, le texte littéraire est aujourd'hui réhabilité dans les classes de langue en tant que document authentique afin de développer une compétence de communication en langue étrangère. Il fait l'objet d'une didactique qui met en valeur son adéquation avec une approche communicative de l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère. C'est la place du texte littéraire dans l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère en première année secondaire qui est l'enjeu de notre recherche. A travers ce présent travail, nous nous sommes interrogés sur les méthodes d'enseignement du texte littéraire pour le développement des compétences de lecture et d'écriture en français langue étrangère. Après l'analyse des objectifs inhérents à l'enseignement du texte littéraire, et celle du manuel scolaire, il s'est avéré que les spécificités du texte littéraire ne sont pas au centre des pratiques pédagogiques et des méthodes. Pour cela, un intérêt particulier doit être octroyé au texte littéraire afin d'atteindre les objectifs assignés par l'institution scolaire. L'enseignement/ apprentissage du texte littéraire en première année secondaire. Quelle méthode pour quelles compétences ? [نص مطبوع ] / LOUNIS Newel, مؤلف ; boudjadja mohamed, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2017 . - 125P ; 21*28cm + cd.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي خلاصة : Après une période de rejet, le texte littéraire est aujourd'hui réhabilité dans les classes de langue en tant que document authentique afin de développer une compétence de communication en langue étrangère. Il fait l'objet d'une didactique qui met en valeur son adéquation avec une approche communicative de l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère. C'est la place du texte littéraire dans l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère en première année secondaire qui est l'enjeu de notre recherche. A travers ce présent travail, nous nous sommes interrogés sur les méthodes d'enseignement du texte littéraire pour le développement des compétences de lecture et d'écriture en français langue étrangère. Après l'analyse des objectifs inhérents à l'enseignement du texte littéraire, et celle du manuel scolaire, il s'est avéré que les spécificités du texte littéraire ne sont pas au centre des pratiques pédagogiques et des méthodes. Pour cela, un intérêt particulier doit être octroyé au texte littéraire afin d'atteindre les objectifs assignés par l'institution scolaire. نسخ(2)
Call number Media type Location وضع F/122 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة F/127 Thèse salle périodique مستتنى من الاعارة
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