[مقالة]
| عنوان : |
La cécité aux connaissances spécifiques |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Tricot,André, مؤلف ; Sweller, John, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2016 |
| مقالة في الصفحة: |
P09-P26 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
apprentissages scolaires, connaissances spécifiques, psychologie de l'éducation, performances cognitives |
| خلاصة : |
Les psychologues de l'éducation ont eu tendance, depuis la fin du xix e siècle, à négliger les connaissances spécifiques. Pourtant, ces dernières constituent un très bon candidat à l'explication de nos performances cognitives. Elles présentent aussi l'avantage d'intéresser certains didacticiens et de constituer un objet sur lequel psychologie et didactique pourraient parler de la même chose. Dans cet article, nous proposons d'examiner la longue histoire de la cécité de notre discipline, la psychologie cognitive de l'éducation, aux connaissances spécifiques. Nous montrons l'intérêt de cette notion, d'une part pour comprendre et élaborer des théories des situations d'apprentissage scolaire, et d'autre part, pour servir de base à l'ingénierie pédagogique (ou didactique). En conclusion, nous essayons d'expliquer pourquoi les connaissances spécifiques ont été négligées par la recherche en psychologie cognitive de l'éducation. |
in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P26
[مقالة] La cécité aux connaissances spécifiques [نص مطبوع ] / Tricot,André, مؤلف ; Sweller, John, مؤلف . - 2016 . - P09-P26. اللغة : فرنسي ( fre) in Education et didactique > 1 (Quadrimestrielle) . - P09-P26
| الكلمة المفتاح : |
apprentissages scolaires, connaissances spécifiques, psychologie de l'éducation, performances cognitives |
| خلاصة : |
Les psychologues de l'éducation ont eu tendance, depuis la fin du xix e siècle, à négliger les connaissances spécifiques. Pourtant, ces dernières constituent un très bon candidat à l'explication de nos performances cognitives. Elles présentent aussi l'avantage d'intéresser certains didacticiens et de constituer un objet sur lequel psychologie et didactique pourraient parler de la même chose. Dans cet article, nous proposons d'examiner la longue histoire de la cécité de notre discipline, la psychologie cognitive de l'éducation, aux connaissances spécifiques. Nous montrons l'intérêt de cette notion, d'une part pour comprendre et élaborer des théories des situations d'apprentissage scolaire, et d'autre part, pour servir de base à l'ingénierie pédagogique (ou didactique). En conclusion, nous essayons d'expliquer pourquoi les connaissances spécifiques ont été négligées par la recherche en psychologie cognitive de l'éducation. |
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