[مقالة]
| عنوان : |
Lecture et écriture : l'affrontement psychique à la difficulté |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Seknadjé-Askénazi,José, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2009 |
| مقالة في الصفحة: |
P55-P63 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
affiliation culturelle, apprentissages premiers, connotations inconscientes, difficultés d'apprentissage, sens, surdétermination psychique |
| خلاصة : |
Qu'est-ce qui s'élabore, à côté de l'intention explicite des acteurs, dans les acquisitions premières de lecture et d'écriture à l'école ? Sur cette matière, qu'en est-il du rapport à la difficulté de l'apprentissage ? Et comment se construit la réussite, dans l'espace symbolique des élaborations collectives ? Telles sont les questions sur lesquelles l'auteur revient dans cette contribution, à partir de l'analyse de situations mettant en scène à la fois les obstacles rencontrés et les conditions de leur dépassement. On présente des références ici classiques (Freud, Ferenczi, Descartes, Leibniz), plus techniques (Aulagnier, Tausk, Spinoza, Alquié, Paul Watzlawick, Sacks, Lahire) ou exemplificatrices (grands textes littéraires mettant eux-mêmes en scène une reviviscence élaborée grâce à l'écrit). Et une conclusion à proprement parler peu nouvelle, mais permettant d'intégrer précisément l'idée que dans le dialogue de l'enfant avec l'écrit se joue symboliquement la question de la confiance accordée à tout sens. |
in Le français aujourd'hui > 166 (Trimestrielle) . - P55-P63
[مقالة] Lecture et écriture : l'affrontement psychique à la difficulté [نص مطبوع ] / Seknadjé-Askénazi,José, مؤلف . - 2009 . - P55-P63. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 166 (Trimestrielle) . - P55-P63
| الكلمة المفتاح : |
affiliation culturelle, apprentissages premiers, connotations inconscientes, difficultés d'apprentissage, sens, surdétermination psychique |
| خلاصة : |
Qu'est-ce qui s'élabore, à côté de l'intention explicite des acteurs, dans les acquisitions premières de lecture et d'écriture à l'école ? Sur cette matière, qu'en est-il du rapport à la difficulté de l'apprentissage ? Et comment se construit la réussite, dans l'espace symbolique des élaborations collectives ? Telles sont les questions sur lesquelles l'auteur revient dans cette contribution, à partir de l'analyse de situations mettant en scène à la fois les obstacles rencontrés et les conditions de leur dépassement. On présente des références ici classiques (Freud, Ferenczi, Descartes, Leibniz), plus techniques (Aulagnier, Tausk, Spinoza, Alquié, Paul Watzlawick, Sacks, Lahire) ou exemplificatrices (grands textes littéraires mettant eux-mêmes en scène une reviviscence élaborée grâce à l'écrit). Et une conclusion à proprement parler peu nouvelle, mais permettant d'intégrer précisément l'idée que dans le dialogue de l'enfant avec l'écrit se joue symboliquement la question de la confiance accordée à tout sens. |
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