[مقالة]
| عنوان : |
Quelle place pour des « produits culturels de masse » dans la classe de français ? |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Prévost,Christine, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2011 |
| مقالة في الصفحة: |
P103-P112 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
culture audiovisuelle, culture de masse, stéréotype, enseignement du français ,école primaire |
| خلاصة : |
La « culture de masse », qui englobe entre autres les œuvres audiovisuelles à succès, n'a certes pas besoin de l'espace de l'école pour se diffuser, et, en tant que pratique privée, se trouve bannie du champ scolaire. Pourtant, nombre de ces productions témoignent d'une filiation avec une « culture commune », même lorsqu'il s'agit avant tout de faire rire, de détourner des codes. Parfois, les plus modestes d'entre elles peuvent aussi inspirer à leur tour des créations singulières. Sous ces deux angles, on tentera de préciser l'intérêt qu'elles peuvent présenter pour construire des compétences de lecteur, ou de spectateur critique : la compétence de juger à sa juste valeur le jeu proposé avec les références patrimoniales, la compétence de construire une Histoire de l'art ouverte, qui prenne en compte le dialogue entre la culture de masse en ces différents médias, et la culture écrite valorisée à l'école. |
in Le français aujourd'hui > 172 (Trimestrielle) . - P103-P112
[مقالة] Quelle place pour des « produits culturels de masse » dans la classe de français ? [نص مطبوع ] / Prévost,Christine, مؤلف . - 2011 . - P103-P112. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 172 (Trimestrielle) . - P103-P112
| الكلمة المفتاح : |
culture audiovisuelle, culture de masse, stéréotype, enseignement du français ,école primaire |
| خلاصة : |
La « culture de masse », qui englobe entre autres les œuvres audiovisuelles à succès, n'a certes pas besoin de l'espace de l'école pour se diffuser, et, en tant que pratique privée, se trouve bannie du champ scolaire. Pourtant, nombre de ces productions témoignent d'une filiation avec une « culture commune », même lorsqu'il s'agit avant tout de faire rire, de détourner des codes. Parfois, les plus modestes d'entre elles peuvent aussi inspirer à leur tour des créations singulières. Sous ces deux angles, on tentera de préciser l'intérêt qu'elles peuvent présenter pour construire des compétences de lecteur, ou de spectateur critique : la compétence de juger à sa juste valeur le jeu proposé avec les références patrimoniales, la compétence de construire une Histoire de l'art ouverte, qui prenne en compte le dialogue entre la culture de masse en ces différents médias, et la culture écrite valorisée à l'école. |
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