[مقالة]
| عنوان : |
La maitrise de la langue : une construction institutionnelle ? |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Vigner,Gérard, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2011 |
| مقالة في الصفحة: |
P21-P32 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
maitrise de la langue, enseignement des langues, Socle commun, institution du français, évaluation |
| خلاصة : |
L'article revient sur les causes et les effets d'une volonté institutionnelle visant une meilleure maitrise des outils de la langue, dont le Socle commun de connaissances et de compétences constitue l'une des dernières expressions. Cette politique est le fruit de deux changements importants (les instructions de 1972 et la loi Haby de 1975) et d'une politique volontariste fondée sur des évaluations nationales et actuellement internationales. Ces différentes démarches visaient la mise en place d'une logique d'ensemble qui voudrait que les objectifs définis soient reconnus par tous les enseignants, à tous les niveaux de l'enseignement en France. Mais cette tentative de définition commune et de pilotage partagé se heurte aux traditions de cloisonnement propres à notre système éducatif. |
in Le français aujourd'hui > 173 (Trimestrielle) . - P21-P32
[مقالة] La maitrise de la langue : une construction institutionnelle ? [نص مطبوع ] / Vigner,Gérard, مؤلف . - 2011 . - P21-P32. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 173 (Trimestrielle) . - P21-P32
| الكلمة المفتاح : |
maitrise de la langue, enseignement des langues, Socle commun, institution du français, évaluation |
| خلاصة : |
L'article revient sur les causes et les effets d'une volonté institutionnelle visant une meilleure maitrise des outils de la langue, dont le Socle commun de connaissances et de compétences constitue l'une des dernières expressions. Cette politique est le fruit de deux changements importants (les instructions de 1972 et la loi Haby de 1975) et d'une politique volontariste fondée sur des évaluations nationales et actuellement internationales. Ces différentes démarches visaient la mise en place d'une logique d'ensemble qui voudrait que les objectifs définis soient reconnus par tous les enseignants, à tous les niveaux de l'enseignement en France. Mais cette tentative de définition commune et de pilotage partagé se heurte aux traditions de cloisonnement propres à notre système éducatif. |
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