[مقالة]
| عنوان : |
Rôles du personnage dans les romans historiques pour la jeunesse |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Finet,Béatrice, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2018 |
| مقالة في الصفحة: |
P119-P127 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
personnage, littérature pour la jeunesse, lecture littéraire ,roman historique |
| خلاصة : |
À partir de l'analyse des personnages présents dans un corpus choisi de récits historiques pour la jeunesse (portant sur différentes périodes historiques antérieures au XXe siècle) recommandés pour les cycles 3 et 4 de l'école et du collège, nous montrerons que ces personnages - miroirs des lecteurs auxquels ils sont adressés - jouent sur la séduction et l'empathie, sont au service de l'enrôlement des lecteurs dans le livre, mais ne permettent ni la mise à distance nécessaire à la réflexion, ni l'apprentissage de l'histoire puisqu'ils sont déshistoricisés et interchangeables. Dès lors, si l'on souhaite que, conformément aux programmes officiels, l'apprentissage de la lecture littéraire soit mené à bien, notamment grâce aux personnages et aux valeurs présents dans ces ouvrages, il semble important d'interroger les corpus d'œuvres proposés aux enseignants. |
in Le français aujourd'hui > 201 (Trimestrielle) . - P119-P127
[مقالة] Rôles du personnage dans les romans historiques pour la jeunesse [نص مطبوع ] / Finet,Béatrice, مؤلف . - 2018 . - P119-P127. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 201 (Trimestrielle) . - P119-P127
| الكلمة المفتاح : |
personnage, littérature pour la jeunesse, lecture littéraire ,roman historique |
| خلاصة : |
À partir de l'analyse des personnages présents dans un corpus choisi de récits historiques pour la jeunesse (portant sur différentes périodes historiques antérieures au XXe siècle) recommandés pour les cycles 3 et 4 de l'école et du collège, nous montrerons que ces personnages - miroirs des lecteurs auxquels ils sont adressés - jouent sur la séduction et l'empathie, sont au service de l'enrôlement des lecteurs dans le livre, mais ne permettent ni la mise à distance nécessaire à la réflexion, ni l'apprentissage de l'histoire puisqu'ils sont déshistoricisés et interchangeables. Dès lors, si l'on souhaite que, conformément aux programmes officiels, l'apprentissage de la lecture littéraire soit mené à bien, notamment grâce aux personnages et aux valeurs présents dans ces ouvrages, il semble important d'interroger les corpus d'œuvres proposés aux enseignants. |
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