[مقالة]
| عنوان : |
Pour un enseignement explicite de la lecture interprétative... Oui, mais comment ? |
| نوع الوثيقة : |
نص مطبوع |
| مؤلفين : |
Tailhandier, Séverine, مؤلف |
| تاريخ النشر : |
2018 |
| مقالة في الصفحة: |
P39-P51 |
| اللغة : |
فرنسي (fre) |
| الكلمة المفتاح : |
Lecture littéraire , lecture interprétative , stratégies de lecture, représentation mentale, apprentissage au primaire et au secondaire |
| خلاصة : |
L'enseignement de la littérature à l'école se caractérise aujourd'hui par des tensions entre l'évolution d'enjeux inscrits dans les programmes, en partie influencés par les apports de la recherche en lecture littéraire, et les pratiques de lecture effectives. On peut alors se demander si la compréhension des enjeux actuels liés à cet enseignement n'est pas une possible cause de ces constats. Une démarche d'apprentissage, nommée ISIS, est ainsi actuellement proposée à des enseignants de cycles 3, 4 et de FLS, dans le cadre d'une formation expérimentale, afin d'accompagner l'appropriation de ces enjeux dans leurs pratiques de lecture. L'une des spécificités de la démarche réside dans la mise en évidence des apports de stratégies de lecture interprétatives et du lien motivé entre ces différentes stratégies de lecture et la représentation mentale de l'élève. Des témoignages d'enseignants permettront d'apprécier certains des impacts de cet enseignement de la littérature en interrogeant notamment la pertinence de l'apprentissage de la lecture interprétative avec des publics d'élèves lecteurs de plus en plus hétérogènes. |
in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P39-P51
[مقالة] Pour un enseignement explicite de la lecture interprétative... Oui, mais comment ? [نص مطبوع ] / Tailhandier, Séverine, مؤلف . - 2018 . - P39-P51. اللغة : فرنسي ( fre) in Le français aujourd'hui > 202 (Trimestrielle) . - P39-P51
| الكلمة المفتاح : |
Lecture littéraire , lecture interprétative , stratégies de lecture, représentation mentale, apprentissage au primaire et au secondaire |
| خلاصة : |
L'enseignement de la littérature à l'école se caractérise aujourd'hui par des tensions entre l'évolution d'enjeux inscrits dans les programmes, en partie influencés par les apports de la recherche en lecture littéraire, et les pratiques de lecture effectives. On peut alors se demander si la compréhension des enjeux actuels liés à cet enseignement n'est pas une possible cause de ces constats. Une démarche d'apprentissage, nommée ISIS, est ainsi actuellement proposée à des enseignants de cycles 3, 4 et de FLS, dans le cadre d'une formation expérimentale, afin d'accompagner l'appropriation de ces enjeux dans leurs pratiques de lecture. L'une des spécificités de la démarche réside dans la mise en évidence des apports de stratégies de lecture interprétatives et du lien motivé entre ces différentes stratégies de lecture et la représentation mentale de l'élève. Des témoignages d'enseignants permettront d'apprécier certains des impacts de cet enseignement de la littérature en interrogeant notamment la pertinence de l'apprentissage de la lecture interprétative avec des publics d'élèves lecteurs de plus en plus hétérogènes. |
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