| عنوان : |
Use of process-based ;meta cognitive listening instruction to develop learners'listening comprehension : case of 3er year students of english .setif2 university. |
| نوع الوثيقة : |
وثيقة الكترونية |
| مؤلفين : |
sohila Mekhoukh, مؤلف |
| ناشر : |
Setif : université mohamed lamine débaghine |
| تاريخ النشر : |
2024 |
| عدد الصفحات : |
394p |
| اللغة : |
إنكليزي (eng) |
| الكلمة المفتاح : |
Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Affective factors EFL listening comprehension Listening strategies Metacognitive awareness Metacognitive listening instruction Process approach |
| تكشيف : |
428 الاستخدام اللغوي |
| خلاصة : |
إن الاستماع (الإصغاء) من أهم المهارات في التواصل و الميدان الأكاديمي و خاصة في تعلم اللغات. غير أن تدريس مهارة الاستماع في اللغة الأجنبية محل خلاف بسبب اعتماد منهج الاختبار في تدريس عملية الاستماع وغياب طريقة تعليمية مباشرة صريحة و ممنهجة، ناهيك عن طبيعة عملية الاستماع التي يصعب ملاحظتها ويتعذر التحكم بها، ما يسبب القلق للمتعلم. تبحث الدراسة الحالية في تأثير تدريس الاستماع عن طريق منهج عملية ما وراء المعرفية على أداء طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في فهم المنطوق، معرفيا وعاطفيا. اتبعت الدراسة منهج الطريقة المختلطة والتصميم شبه التجريبي لدراسة حالة. أجريت الدراسة مع ٧٢ عينة ذوو مستوى فوق المتوسط من طلبة السنة الثالثة ما قبل التدرج في قسم اللغة الإنجليزية جامعة سطيف ٢ خلال السنة الدراسية ٢٠١٨-٢٠١٩ لمدة سداسي بأكمله. باستعمال تقنية النمذجة لا عشوائية، تم تقسيم المشاركين في الدراسة إلى ٣٦ مجموعة تحكم، و٣٦ مجموعة تجريبية. لجمع المادة، تم استعمال اختبار تحديد المستوى، اختبار الاستماع قبلي و بعدي، استبيان للطلبة قبلي وبعدي، و استطلاع فكري بعدي. المعلومات الكمية تم تحليلها عبر برنامج الإحصاء للعلوم الاجتماعية.28، و المعلومات الكيفية تم تحليلها موضوعيا. أظهرت النتائج أن المشاركين في المجموعة التجريبية نسبة وعيهم ما وراء معرفي واستعمال استراتيجيات السمع كان معتدلا بينما مستوى العوامل العاطفية كان مرتفعا، إلى جانب ذلك، هناك ارتباط وثيق بين التمكن من اللغة، نسبة الوعي ما وراء المعرفي، استعمال استراتيجيات السمع، العوامل النفسية، و مهارة الاستماع. تفوقت المجموعة التجريبية على مجموعة التحكم، حيث تحسن أدائهم في فهم المنطوق وخاصة الطلبة ضعيفي المستوى، قلقهم انخفض، و ثقتهم بالنفس، و كفاءتهم الذاتية، و استعمال استراتيجيات السمع زادت. إضافة إلى ذلك، المشاركون ذوو المستوى اللغوي العالي كانوا أكثر كفاءة في الاستماع، وأظهروا وعي أكبر فيما وراء المعرفية كما أنهم يستعملون استراتيجيات سمع فعالة منذ البداية دون وعي بذلك. وبهذا، تدل النتائج بأنه لا بد من تشجيع تدريس الاستماع عن طريق نهج ما وراء المعرفية في حصص الاستماع مستقبلا خاصة مع الطلبة غير المتمكنين جيدا من اللغة والذين لا يزالون يجدون صعوبة في هذه المهارة اللغوية الجد هامة. Abstract Listening is a significant skill in communication and academic field mainly in learning languages. However, foreign language listening pedagogy is controversial due to the testing approach to teaching listening and the absence of an explicit direct, and systematic teaching of the process, not to mention the unobservable and uncontrollable nature of listening that may cause listening anxiety. The present study investigates the effect of process-based metacognitive listening instruction on EFL learners' listening comprehension performance, both cognitively and affectively. The study follows a mixed-method quasi-experimental case study design. It is conducted with 72 upper-intermediate undergraduate third-year students at the English Department of Setif-2 University during the academic year 2018-2019, for a whole semester. Following a non-random sampling technique, participants are divided equally into a control group (36) and an experimental group (36). A placement test, pre/post-listening tests, pre/post-students' listening questionnaires, and a post-reflection survey are used for data collection. Quantitative data are analysed via SPSS (28), and qualitative ones are analysed thematically. Results showed that the participants' metacognitive listening awareness and strategy use was moderate, with a higher level of affective factors. Besides, there was a significant correlation between listening proficiency, language proficiency, metacognitive awareness, strategy use, and affective factors. Outperforming the control group, the experimental group's listening comprehension improved for the poor listeners, whose anxiety decreased, confidence, self-efficacy, and strategy use increased. Furthermore, participants with high language proficiency were among the high achievers, and they showed more metacognitive listening awareness as they already used effective listening strategies unconsciously. Accordingly, the findings imply that metacognitive listening instruction should be encouraged in future EFL listening classes specifically with less-advanced learners and those who still struggle with this important language skill. |
| في الخط : |
https://dspace.univ-setif2.dz/items/0ce75b83-6950-49c5-824b-fb6935e7fe25 |
Use of process-based ;meta cognitive listening instruction to develop learners'listening comprehension : case of 3er year students of english .setif2 university. [وثيقة الكترونية] / sohila Mekhoukh, مؤلف . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 394p. اللغة : إنكليزي ( eng)
| الكلمة المفتاح : |
Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Affective factors EFL listening comprehension Listening strategies Metacognitive awareness Metacognitive listening instruction Process approach |
| تكشيف : |
428 الاستخدام اللغوي |
| خلاصة : |
إن الاستماع (الإصغاء) من أهم المهارات في التواصل و الميدان الأكاديمي و خاصة في تعلم اللغات. غير أن تدريس مهارة الاستماع في اللغة الأجنبية محل خلاف بسبب اعتماد منهج الاختبار في تدريس عملية الاستماع وغياب طريقة تعليمية مباشرة صريحة و ممنهجة، ناهيك عن طبيعة عملية الاستماع التي يصعب ملاحظتها ويتعذر التحكم بها، ما يسبب القلق للمتعلم. تبحث الدراسة الحالية في تأثير تدريس الاستماع عن طريق منهج عملية ما وراء المعرفية على أداء طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في فهم المنطوق، معرفيا وعاطفيا. اتبعت الدراسة منهج الطريقة المختلطة والتصميم شبه التجريبي لدراسة حالة. أجريت الدراسة مع ٧٢ عينة ذوو مستوى فوق المتوسط من طلبة السنة الثالثة ما قبل التدرج في قسم اللغة الإنجليزية جامعة سطيف ٢ خلال السنة الدراسية ٢٠١٨-٢٠١٩ لمدة سداسي بأكمله. باستعمال تقنية النمذجة لا عشوائية، تم تقسيم المشاركين في الدراسة إلى ٣٦ مجموعة تحكم، و٣٦ مجموعة تجريبية. لجمع المادة، تم استعمال اختبار تحديد المستوى، اختبار الاستماع قبلي و بعدي، استبيان للطلبة قبلي وبعدي، و استطلاع فكري بعدي. المعلومات الكمية تم تحليلها عبر برنامج الإحصاء للعلوم الاجتماعية.28، و المعلومات الكيفية تم تحليلها موضوعيا. أظهرت النتائج أن المشاركين في المجموعة التجريبية نسبة وعيهم ما وراء معرفي واستعمال استراتيجيات السمع كان معتدلا بينما مستوى العوامل العاطفية كان مرتفعا، إلى جانب ذلك، هناك ارتباط وثيق بين التمكن من اللغة، نسبة الوعي ما وراء المعرفي، استعمال استراتيجيات السمع، العوامل النفسية، و مهارة الاستماع. تفوقت المجموعة التجريبية على مجموعة التحكم، حيث تحسن أدائهم في فهم المنطوق وخاصة الطلبة ضعيفي المستوى، قلقهم انخفض، و ثقتهم بالنفس، و كفاءتهم الذاتية، و استعمال استراتيجيات السمع زادت. إضافة إلى ذلك، المشاركون ذوو المستوى اللغوي العالي كانوا أكثر كفاءة في الاستماع، وأظهروا وعي أكبر فيما وراء المعرفية كما أنهم يستعملون استراتيجيات سمع فعالة منذ البداية دون وعي بذلك. وبهذا، تدل النتائج بأنه لا بد من تشجيع تدريس الاستماع عن طريق نهج ما وراء المعرفية في حصص الاستماع مستقبلا خاصة مع الطلبة غير المتمكنين جيدا من اللغة والذين لا يزالون يجدون صعوبة في هذه المهارة اللغوية الجد هامة. Abstract Listening is a significant skill in communication and academic field mainly in learning languages. However, foreign language listening pedagogy is controversial due to the testing approach to teaching listening and the absence of an explicit direct, and systematic teaching of the process, not to mention the unobservable and uncontrollable nature of listening that may cause listening anxiety. The present study investigates the effect of process-based metacognitive listening instruction on EFL learners' listening comprehension performance, both cognitively and affectively. The study follows a mixed-method quasi-experimental case study design. It is conducted with 72 upper-intermediate undergraduate third-year students at the English Department of Setif-2 University during the academic year 2018-2019, for a whole semester. Following a non-random sampling technique, participants are divided equally into a control group (36) and an experimental group (36). A placement test, pre/post-listening tests, pre/post-students' listening questionnaires, and a post-reflection survey are used for data collection. Quantitative data are analysed via SPSS (28), and qualitative ones are analysed thematically. Results showed that the participants' metacognitive listening awareness and strategy use was moderate, with a higher level of affective factors. Besides, there was a significant correlation between listening proficiency, language proficiency, metacognitive awareness, strategy use, and affective factors. Outperforming the control group, the experimental group's listening comprehension improved for the poor listeners, whose anxiety decreased, confidence, self-efficacy, and strategy use increased. Furthermore, participants with high language proficiency were among the high achievers, and they showed more metacognitive listening awareness as they already used effective listening strategies unconsciously. Accordingly, the findings imply that metacognitive listening instruction should be encouraged in future EFL listening classes specifically with less-advanced learners and those who still struggle with this important language skill. |
| في الخط : |
https://dspace.univ-setif2.dz/items/0ce75b83-6950-49c5-824b-fb6935e7fe25 |
|
Affiner la rechercheUse of process-based ;meta cognitive listening instruction to develop learners'listening comprehension / sohila Mekhoukh
