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عنوان : L'acquisition et le développment de la compétence scripturale al'ere du numérique : le cas des étudiants de licence de français de l'université de M'sila. نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Samira Chalabi, مؤلف ; Fouzia Reggade, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 327 p اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي la compétence scripturale, les étudiants inscrits en licence de Français, dispositif de formation hybride, outil numérique, apprentissage socioconstructiviste خلاصة : La présente recherche s'intéresse à l'étude de l'effet du numérique sur l'acquisition et le développement de la compétence scripturale des étudiants universitaires inscrits en licence de Français à l'université de M'sila. La méthodologie de recherche adoptée s'inscrit dans une recherche-action dans laquelle nous avons explicité les conditions et les besoins pédagogiques influençant l'enseignement de l'écriture dans la classe de licence Français : un temps insuffisant, des groupes importants et un enseignement basé souvent sur l'exposé magistral. C'est dans ce contexte, que nous avons proposé une nouvelle méthode articulée sur l'intégration de l'outil numérique, celle de la formation hybride. Pour ce faire, nous avons élaboré un dispositif de formation hybride basé sur trois pôles (le scénario pédagogique, l'accompagnement de l'apprenant et l'outil numérique). Ce dispositif articule la séquence didactique d'un genre écrit alternée sur des phases en présentiel et d'autres à distance. Ce système multidimensionnel, permettra un temps supplémentaire aux activités d'écriture et un apprentissage socioconstructiviste qui favorise l'autonomie de l'apprenant et la construction et la co-construction de son apprentissage. تتناول هذه الدراسة كيفية تأثير الوسائل الرقمية على اكتساب و تحسين الكفاءة الكتابية لطلبة الليسانس في قسم اللغة الفرنسية. وقد اعتمدنا منهجية البحث العملي و من خلالها وضحنا الوضعيات و الاحتياجات التعليمية التي تؤثر على عملية تعليم درس الكتابة في الحصة لطلبة الليسانس تخصص لغة فرنسية: وقت غير كافـٍ،، أقسام مكتظة، و تعليم غالبا ما يقتصر على إلقاء المحاضرات.و في هذا السياق،اقترحنا طريقة جديدة تقوم على إدماج الوسائل الرقمية و هو ما يعرف بالتعليم الهجين. و من أجل ذلك، عمدنا إلى تنظيم هذا التعليم الهجين وفق ثلاثة أقطاب (السيناريو البيداغوجي، مرافقة المتعلم، الوسائل الرقمية).ويتم تعليم درس الكتابة بالتناوب بين التعليم الحضوري في القسم والتعليم الإلكتروني عن بعد. و يسمح هذا النظام بتوفير وقت أكثر لنشاطات الكتابة و بتعلّم بنائي اجتماعي يتيح للطالب مساحة من الاستقلال. L'acquisition et le développment de la compétence scripturale al'ere du numérique : le cas des étudiants de licence de français de l'université de M'sila. [وثيقة الكترونية] / Samira Chalabi, مؤلف ; Fouzia Reggade, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 327 p.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي la compétence scripturale, les étudiants inscrits en licence de Français, dispositif de formation hybride, outil numérique, apprentissage socioconstructiviste خلاصة : La présente recherche s'intéresse à l'étude de l'effet du numérique sur l'acquisition et le développement de la compétence scripturale des étudiants universitaires inscrits en licence de Français à l'université de M'sila. La méthodologie de recherche adoptée s'inscrit dans une recherche-action dans laquelle nous avons explicité les conditions et les besoins pédagogiques influençant l'enseignement de l'écriture dans la classe de licence Français : un temps insuffisant, des groupes importants et un enseignement basé souvent sur l'exposé magistral. C'est dans ce contexte, que nous avons proposé une nouvelle méthode articulée sur l'intégration de l'outil numérique, celle de la formation hybride. Pour ce faire, nous avons élaboré un dispositif de formation hybride basé sur trois pôles (le scénario pédagogique, l'accompagnement de l'apprenant et l'outil numérique). Ce dispositif articule la séquence didactique d'un genre écrit alternée sur des phases en présentiel et d'autres à distance. Ce système multidimensionnel, permettra un temps supplémentaire aux activités d'écriture et un apprentissage socioconstructiviste qui favorise l'autonomie de l'apprenant et la construction et la co-construction de son apprentissage. تتناول هذه الدراسة كيفية تأثير الوسائل الرقمية على اكتساب و تحسين الكفاءة الكتابية لطلبة الليسانس في قسم اللغة الفرنسية. وقد اعتمدنا منهجية البحث العملي و من خلالها وضحنا الوضعيات و الاحتياجات التعليمية التي تؤثر على عملية تعليم درس الكتابة في الحصة لطلبة الليسانس تخصص لغة فرنسية: وقت غير كافـٍ،، أقسام مكتظة، و تعليم غالبا ما يقتصر على إلقاء المحاضرات.و في هذا السياق،اقترحنا طريقة جديدة تقوم على إدماج الوسائل الرقمية و هو ما يعرف بالتعليم الهجين. و من أجل ذلك، عمدنا إلى تنظيم هذا التعليم الهجين وفق ثلاثة أقطاب (السيناريو البيداغوجي، مرافقة المتعلم، الوسائل الرقمية).ويتم تعليم درس الكتابة بالتناوب بين التعليم الحضوري في القسم والتعليم الإلكتروني عن بعد. و يسمح هذا النظام بتوفير وقت أكثر لنشاطات الكتابة و بتعلّم بنائي اجتماعي يتيح للطالب مساحة من الاستقلال. Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع F/134 22 inconnu مستتنى من الاعارة An investigation into autonomous learning of target culturein the language classroom / Samira Mohdab
عنوان : An investigation into autonomous learning of target culturein the language classroom : the case of second year englishlanguage learners at jijel university. نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Samira Mohdab, مؤلف ; Saleh Kaouache, مدير النشر ناشر : Lamine debaghine setif .2 تاريخ النشر : 2023 عدد الصفحات : 272 p الأبعاد : C.D الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Enseignement supérieur, autonomie, culture cible, apprenants EFL, défis تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Dans le domaine de l'enseignement supérieur, l'autonomie, la motivation et l'engagement des apprenants sont tous considérés comme étant des indicateurs essentiels du contrôle de processus d'apprentissage, surtout lorsqu'ils se présentent dans un environnement d'apprentissage dépendant de l'enseignant. Néanmoins, en pratique on note toujours l'absence totale ou bien l'insuffisance des efforts institutionnels systématiques pour favoriser l'autonomie des étudiants. La présente étude s'efforce donc d'éclairer le sujet, en essayant d'appréhender les complexités de la situation d'apprentissage autonome de la culture cible dans le contexte du département de langue anglaise de l'université Mohamed Seddik Benyahia, Jijel, où se pose le problème, encore peu étudiée. L'objectif est d'évaluer la pensée et les activités des apprenants EFL afin de déterminer dans quelle mesure ils reflètent le profil d'un apprenant autonome. Cette étude de recherche est non expérimentale. Son objectif principal est de décrire le sujet actuel tel qu'il existe actuellement, afin de tirer une conclusion générale sur la situation. Pour ce faire, des données ont été recueillies qualitativement à travers des journaux d'apprenants ainsi qu'un entretien semi-directif, et quantitativement à l'aide d'un questionnaire destiné aux apprenants, en suivant leurs pratiques d'apprentissage à l'intérieur et à l'extérieur de la classe, la collaboration avec d'autres individus et des réflexions générales sur leur apprentissage personnel. Les résultats ont révélé une situation insatisfaisante d'autonomie de l'apprenant et d'acquisition de la culture cible. Les compétences d'apprentissage auto-initiées de base ne sont pas bien établies, car les étudiants ne sont pas trop motivés pour s'engager dans la tâche, en utilisant une petite quantité de stratégies cognitives, métacognitives et sociales lorsqu'ils travaillent sur la compétence en anglais, et il en est ressorti de multiples compétences personnelles, pédagogiques, et les contraintes culturelles qui semblaient poser de sérieux défis à l'entraînement et à l'avancement de l'autonomie de l'apprenant de la culture cible. Sur la base de ces résultats, il est prouvé que l'intégration de la culture cible dans un cours de langue, associée à la formation des enseignants, peut avoir un effet positif sur la modification des attitudes des étudiants vis-à-vis de son apprentissage autonome. De manière générale, les élèves souhaitent devenir autonomes car, s'ils sont correctement formés, ils pourront acquérir les comportements autonomes nécessaires à l'apprentissage de la culture cible. An investigation into autonomous learning of target culturein the language classroom : the case of second year englishlanguage learners at jijel university. [وثيقة الكترونية] / Samira Mohdab, مؤلف ; Saleh Kaouache, مدير النشر . - Lamine debaghine setif .2, 2023 . - 272 p ; C.D.
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Enseignement supérieur, autonomie, culture cible, apprenants EFL, défis تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Dans le domaine de l'enseignement supérieur, l'autonomie, la motivation et l'engagement des apprenants sont tous considérés comme étant des indicateurs essentiels du contrôle de processus d'apprentissage, surtout lorsqu'ils se présentent dans un environnement d'apprentissage dépendant de l'enseignant. Néanmoins, en pratique on note toujours l'absence totale ou bien l'insuffisance des efforts institutionnels systématiques pour favoriser l'autonomie des étudiants. La présente étude s'efforce donc d'éclairer le sujet, en essayant d'appréhender les complexités de la situation d'apprentissage autonome de la culture cible dans le contexte du département de langue anglaise de l'université Mohamed Seddik Benyahia, Jijel, où se pose le problème, encore peu étudiée. L'objectif est d'évaluer la pensée et les activités des apprenants EFL afin de déterminer dans quelle mesure ils reflètent le profil d'un apprenant autonome. Cette étude de recherche est non expérimentale. Son objectif principal est de décrire le sujet actuel tel qu'il existe actuellement, afin de tirer une conclusion générale sur la situation. Pour ce faire, des données ont été recueillies qualitativement à travers des journaux d'apprenants ainsi qu'un entretien semi-directif, et quantitativement à l'aide d'un questionnaire destiné aux apprenants, en suivant leurs pratiques d'apprentissage à l'intérieur et à l'extérieur de la classe, la collaboration avec d'autres individus et des réflexions générales sur leur apprentissage personnel. Les résultats ont révélé une situation insatisfaisante d'autonomie de l'apprenant et d'acquisition de la culture cible. Les compétences d'apprentissage auto-initiées de base ne sont pas bien établies, car les étudiants ne sont pas trop motivés pour s'engager dans la tâche, en utilisant une petite quantité de stratégies cognitives, métacognitives et sociales lorsqu'ils travaillent sur la compétence en anglais, et il en est ressorti de multiples compétences personnelles, pédagogiques, et les contraintes culturelles qui semblaient poser de sérieux défis à l'entraînement et à l'avancement de l'autonomie de l'apprenant de la culture cible. Sur la base de ces résultats, il est prouvé que l'intégration de la culture cible dans un cours de langue, associée à la formation des enseignants, peut avoir un effet positif sur la modification des attitudes des étudiants vis-à-vis de son apprentissage autonome. De manière générale, les élèves souhaitent devenir autonomes car, s'ils sont correctement formés, ils pourront acquérir les comportements autonomes nécessaires à l'apprentissage de la culture cible. Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع E/106 22 inconnu مستتنى من الاعارة 
عنوان : Analyse des marques transcodiques dans l'interlangue des étudiants algériens appenant le français dans un contexte plurilingue : cas des des universitaires de batna نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Hynd Medjdoub, مؤلف ; Samira Rabehi, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2025 عدد الصفحات : 436p Ill. : tab,shéma اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي Analyse contrastive, interlangue, interférences interlinguales, langue cible, langue source تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Cette recherche s'inscrit dans une démarche interdisciplinaire articulant les apports de la didactique des langues, de l'acquisition des langues, de la linguistique contrastive, de la sociolinguistique et des études sur le plurilinguisme. Elle vise à analyser les interférences interlinguales observables dans les productions écrites d'étudiants algériens de première année universitaire en français langue étrangère (FLE), inscrits à l'université de Batna 2. Ces phénomènes d'interférence sont envisagés dans le cadre d'un environnement linguistique marqué par une forte hétérogénéité et une cohabitation complexe des langues. Adossée à une méthodologie à la fois descriptive et analytique, cette étude s'appuie sur une analyse qualitative et quantitative de 74 copies d'apprenants, complétée par une enquête par questionnaire permettant de confronter les données linguistiques aux représentations sociolinguistiques des étudiants. Les résultats confirment la validité des hypothèses initiales : les transferts négatifs identifiés concernent principalement le plan morphosyntaxique où l'arabe s'affirme comme la principale langue source d'interférences, tandis que l'anglais, perçu comme proche du français, induit surtout des interférences lexicales. En définitive, cette recherche préconise une refondation didactique reposant sur l'exploitation constructive de l'erreur, l'intégration d'une pédagogie contrastive, et la conception de pratiques d'enseignement adaptées à la dynamique plurilingue propre au contexte algérien d'apprentissage du FLE. تندرج هذه الدراسة ضمن مقاربة متعددة التخصصات تجمع بين معطيات من تعليم اللغات، واكتسابها، واللسانيات التقابلية، والسوسيولسانيات، والدراسات حول التعدد اللغوي. وتهدف إلى تحليل التداخلات اللغوية الملحوظة في الإنتاجات الكتابية لطلبة جزائريين سنة أولى جامعي في مادة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، والمسجّلين بجامعة باتنة 2. تُدرس هذه الظواهر في سياق لغوي يتّسم بالتنوع الكبير والتعايش المعقد للغات. ترتكز الدراسة على منهجية وصفية وتحليلية، وتُعتمد فيها مقاربة كمية ونوعية لتحليل 74 نصًا طلابيًا، مدعومة باستبيان يربط بين المعطيات اللغوية والتمثّلات السوسيولسانية لدى الطلبة. تؤكد النتائج صحة الفرضيات الأولية: إذ تتركز التحويلات السلبية بشكل رئيسي على المستوى الصرفي-التركيبي، وتُعد اللغة العربية المصدر الأول لهذه التداخلات، بينما تسهم اللغة الإنجليزية - التي يُنظر إليها على أنها قريبة من الفرنسية - بشكل خاص في التداخلات المعجمية. توصي الدراسة في ختامها بإعادة النظر في المقاربات التعليمية من خلال توظيف الخطأ بشكل بنّاء، والاعتماد على تعليم تقابلي، وتصميم ممارسات تعليمية تتماشى مع الديناميكية اللغوية المتعددة الخاصة بالسياق الجزائري لتعلّم الفرنسية. في الخط : https://dspace.univ-setif2.dz/communities/4d9fd26e-14db-4159-a49d-151d44594526 Analyse des marques transcodiques dans l'interlangue des étudiants algériens appenant le français dans un contexte plurilingue : cas des des universitaires de batna [وثيقة الكترونية] / Hynd Medjdoub, مؤلف ; Samira Rabehi, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2025 . - 436p : tab,shéma.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي Analyse contrastive, interlangue, interférences interlinguales, langue cible, langue source تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Cette recherche s'inscrit dans une démarche interdisciplinaire articulant les apports de la didactique des langues, de l'acquisition des langues, de la linguistique contrastive, de la sociolinguistique et des études sur le plurilinguisme. Elle vise à analyser les interférences interlinguales observables dans les productions écrites d'étudiants algériens de première année universitaire en français langue étrangère (FLE), inscrits à l'université de Batna 2. Ces phénomènes d'interférence sont envisagés dans le cadre d'un environnement linguistique marqué par une forte hétérogénéité et une cohabitation complexe des langues. Adossée à une méthodologie à la fois descriptive et analytique, cette étude s'appuie sur une analyse qualitative et quantitative de 74 copies d'apprenants, complétée par une enquête par questionnaire permettant de confronter les données linguistiques aux représentations sociolinguistiques des étudiants. Les résultats confirment la validité des hypothèses initiales : les transferts négatifs identifiés concernent principalement le plan morphosyntaxique où l'arabe s'affirme comme la principale langue source d'interférences, tandis que l'anglais, perçu comme proche du français, induit surtout des interférences lexicales. En définitive, cette recherche préconise une refondation didactique reposant sur l'exploitation constructive de l'erreur, l'intégration d'une pédagogie contrastive, et la conception de pratiques d'enseignement adaptées à la dynamique plurilingue propre au contexte algérien d'apprentissage du FLE. تندرج هذه الدراسة ضمن مقاربة متعددة التخصصات تجمع بين معطيات من تعليم اللغات، واكتسابها، واللسانيات التقابلية، والسوسيولسانيات، والدراسات حول التعدد اللغوي. وتهدف إلى تحليل التداخلات اللغوية الملحوظة في الإنتاجات الكتابية لطلبة جزائريين سنة أولى جامعي في مادة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، والمسجّلين بجامعة باتنة 2. تُدرس هذه الظواهر في سياق لغوي يتّسم بالتنوع الكبير والتعايش المعقد للغات. ترتكز الدراسة على منهجية وصفية وتحليلية، وتُعتمد فيها مقاربة كمية ونوعية لتحليل 74 نصًا طلابيًا، مدعومة باستبيان يربط بين المعطيات اللغوية والتمثّلات السوسيولسانية لدى الطلبة. تؤكد النتائج صحة الفرضيات الأولية: إذ تتركز التحويلات السلبية بشكل رئيسي على المستوى الصرفي-التركيبي، وتُعد اللغة العربية المصدر الأول لهذه التداخلات، بينما تسهم اللغة الإنجليزية - التي يُنظر إليها على أنها قريبة من الفرنسية - بشكل خاص في التداخلات المعجمية. توصي الدراسة في ختامها بإعادة النظر في المقاربات التعليمية من خلال توظيف الخطأ بشكل بنّاء، والاعتماد على تعليم تقابلي، وتصميم ممارسات تعليمية تتماشى مع الديناميكية اللغوية المتعددة الخاصة بالسياق الجزائري لتعلّم الفرنسية. في الخط : https://dspace.univ-setif2.dz/communities/4d9fd26e-14db-4159-a49d-151d44594526 Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع F/138 22 inconnu مستتنى من الاعارة
عنوان : la contrubition de l'o.n.u.d.i à l'industrualusation des pays en développment نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Ammar Annane, مؤلف ; blumann Claud, Directeur de thèse ناشر : paris : Université de tours تاريخ النشر : 1994 عدد الصفحات : 248p الأبعاد : 30*21سم نقطة عامة : tome/1 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق Organisation des Nations unies -Industrie -- Pays en voie de développement تكشيف : 341 القانون الدولي خلاصة : Cette these a pour objet l'analyse de la contribution de l'o. N. U. D. I. A l'industrialisation des pays en developpement (p. E. D. ) sur un double plan : operationnel et normatif. La premiere partie de la these, consacree a la contribution operationnelle, comprend trois chapitres : le premier traite principalement des aspects juridiques de l'assistance operationnelle de l'o. N. U. D. I; le second chapitre parle de la coordination des activites operationnelles; le troisieme porte sur les questions institutionnelles analysees sous l'angle de moyens d'action de l'organisation. Quant a la deuxieme partie, relative a la contribution de l'o. N. U. D. I. Sur le plan normatif (action quasi-normative), elle comprend egalement trois chapitres : dans le premier, il est question des mecanismes de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. Alors que dans le second chapitre, est analyse le contenu de cette action. Enfin dans un troisieme chapitre est souleve le probleme de la portee de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. في الخط : https://theses.fr/1994TOUR1017 la contrubition de l'o.n.u.d.i à l'industrualusation des pays en développment [نص مطبوع ] / Ammar Annane, مؤلف ; blumann Claud, Directeur de thèse . - paris : Université de tours, 1994 . - 248p ; 30*21سم.
tome/1
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق Organisation des Nations unies -Industrie -- Pays en voie de développement تكشيف : 341 القانون الدولي خلاصة : Cette these a pour objet l'analyse de la contribution de l'o. N. U. D. I. A l'industrialisation des pays en developpement (p. E. D. ) sur un double plan : operationnel et normatif. La premiere partie de la these, consacree a la contribution operationnelle, comprend trois chapitres : le premier traite principalement des aspects juridiques de l'assistance operationnelle de l'o. N. U. D. I; le second chapitre parle de la coordination des activites operationnelles; le troisieme porte sur les questions institutionnelles analysees sous l'angle de moyens d'action de l'organisation. Quant a la deuxieme partie, relative a la contribution de l'o. N. U. D. I. Sur le plan normatif (action quasi-normative), elle comprend egalement trois chapitres : dans le premier, il est question des mecanismes de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. Alors que dans le second chapitre, est analyse le contenu de cette action. Enfin dans un troisieme chapitre est souleve le probleme de la portee de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. في الخط : https://theses.fr/1994TOUR1017 Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع DF/40 22 inconnu مستتنى من الاعارة
عنوان : la contrubition de l'o.n.u.d.i à l'industrualusation des pays en développment نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Ammar Annane, مؤلف ; blumann Claud, Directeur de thèse ناشر : paris : Université de tours تاريخ النشر : 1994 عدد الصفحات : 314p الأبعاد : 30*21سم نقطة عامة : tome/2 اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق Organisation des Nations unies -Industrie -- Pays en voie de développement تكشيف : 341 القانون الدولي خلاصة : Cette these a pour objet l'analyse de la contribution de l'o. N. U. D. I. A l'industrialisation des pays en developpement (p. E. D. ) sur un double plan : operationnel et normatif. La premiere partie de la these, consacree a la contribution operationnelle, comprend trois chapitres : le premier traite principalement des aspects juridiques de l'assistance operationnelle de l'o. N. U. D. I; le second chapitre parle de la coordination des activites operationnelles; le troisieme porte sur les questions institutionnelles analysees sous l'angle de moyens d'action de l'organisation. Quant a la deuxieme partie, relative a la contribution de l'o. N. U. D. I. Sur le plan normatif (action quasi-normative), elle comprend egalement trois chapitres : dans le premier, il est question des mecanismes de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. Alors que dans le second chapitre, est analyse le contenu de cette action. Enfin dans un troisieme chapitre est souleve le probleme de la portee de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. في الخط : https://theses.fr/1994TOUR1017 la contrubition de l'o.n.u.d.i à l'industrualusation des pays en développment [نص مطبوع ] / Ammar Annane, مؤلف ; blumann Claud, Directeur de thèse . - paris : Université de tours, 1994 . - 314p ; 30*21سم.
tome/2
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق Organisation des Nations unies -Industrie -- Pays en voie de développement تكشيف : 341 القانون الدولي خلاصة : Cette these a pour objet l'analyse de la contribution de l'o. N. U. D. I. A l'industrialisation des pays en developpement (p. E. D. ) sur un double plan : operationnel et normatif. La premiere partie de la these, consacree a la contribution operationnelle, comprend trois chapitres : le premier traite principalement des aspects juridiques de l'assistance operationnelle de l'o. N. U. D. I; le second chapitre parle de la coordination des activites operationnelles; le troisieme porte sur les questions institutionnelles analysees sous l'angle de moyens d'action de l'organisation. Quant a la deuxieme partie, relative a la contribution de l'o. N. U. D. I. Sur le plan normatif (action quasi-normative), elle comprend egalement trois chapitres : dans le premier, il est question des mecanismes de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. Alors que dans le second chapitre, est analyse le contenu de cette action. Enfin dans un troisieme chapitre est souleve le probleme de la portee de l'action quasi-normative de l'o. N. U. D. I. في الخط : https://theses.fr/1994TOUR1017 Exemplaires(1)
Call number Media type Location وضع DF/41 22 inconnu مستتنى من الاعارة
عنوان : Effect de la classe inversée sur la compréhension نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Amer Medjani, مؤلف ; nawel Kharra, مؤلف ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 279 P اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي classe inversée, dispositif hybride, compréhension de l'écrit, production de l'écrit, contexte universitaire تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Notre recherche s'insère dans le domaine de la didactique des langues étrangères et vise à évaluer l'efficacité d'un dispositif de classe inversée sur l'amélioration des compétences de compréhension/production du texte argumentatif en contexte universitaire algérien. Dès lors, elle s'inscrit dans le continuum des réflexions innovantes axées sur l'intégration des pratiques actives, soutenues par l'usage du numérique, dans l'enseignement du FLE et se prévaut d'opposer une situation d'enseignement traditionnel à un environnement de classe inversée auprès des étudiants inscrits en L1 au département de langue et littérature françaises. Pour ce faire, notre maquette méthodologique se compose de trois séries d'enquêtes différentes: un questionnaire adressé aux personnes enseignantes du FLE visant à cerner leur pratiques hybrides réelles ainsi que les difficultés qu'ils affrontent lors de la mise en place de ce type d'enseignement, un questionnaire adressé aux personnes apprenantes ciblant essentiellement leurs perceptions quant à l'expérience vécue en classe inversée, et enfin, un test de niveau élaboré selon les échelles du CECRL et disposé en amont et en aval de l'expérimentation déterminant le développement des compétences de compréhension/ production de l'écrit. En s'inscrivant dans une approche essentiellement descriptive et analytique, les résultats obtenus mettent en évidence que le dispositif inversé favorise l'optimalisation des compétences de compréhension/production de l'écrit chez les étudiants des groupes expérimentaux par rapport à ceux ayant suivi un enseignement entièrement en présentiel. يندرج بحثنا ضمن مجال تعليم اللغات الأجنبية ويهدف إلى تقييم فعالية نظام الفصل المعكوس في تحسين مهارات الفهم وإنتاج النصوص الجدلية في سياق المحيط الجامعي الجزائري. ومن ثم فهو جزء من سلسلة التفكير الابتكاري الذي يتمحور حول دمج الممارسات النشطة، المدعومة باستخدام التكنولوجيا الرقمية، في تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، وينطلق البحث من مقارنة وضع تدريس تقليدي ببيئة صفية مقلوبة للطلاب المسجلين في مستوى الأولى جامعي في قسم اللغة الفرنسية وآدابها... ............. وللقيام بذلك، يتكون نموذجنا المنهجي من ثلاث سلاسل مختلفة من الاستبيانات: استبيان موجه إلى معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية يهدف إلى تحديد ممارساتهم الفعلية المختلطة وكذلك الصعوبات التي يواجهونها عند تطبيق هذا النوع من التدريس، واستبيان موجه إلى المتعلمين يستهدف بشكل أساسي تصوراتهم لتجربة الفصل المعكوس، وأخيرًا، اختبار مستوى تم تطويره وفقًا لمقاييس المرجع الأوروبي العام للغات ووضعه قبل وبعد التجربة لتحديد تطور مهارات الفهم/الإنتاج الكتابي. وباتباع نهج وصفي وتحليلي بشكل أساسي، أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن نظام العكس، شجع الطلاب في المجموعات التجريبية على تحسين مهاراتهم في القراءة والكتابة مقارنةً بأولئك الذين تلقوا تدريسًا حضوريا بالكامل. Effect de la classe inversée sur la compréhension [وثيقة الكترونية] / Amer Medjani, مؤلف ; nawel Kharra, مؤلف . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 279 P.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي classe inversée, dispositif hybride, compréhension de l'écrit, production de l'écrit, contexte universitaire تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Notre recherche s'insère dans le domaine de la didactique des langues étrangères et vise à évaluer l'efficacité d'un dispositif de classe inversée sur l'amélioration des compétences de compréhension/production du texte argumentatif en contexte universitaire algérien. Dès lors, elle s'inscrit dans le continuum des réflexions innovantes axées sur l'intégration des pratiques actives, soutenues par l'usage du numérique, dans l'enseignement du FLE et se prévaut d'opposer une situation d'enseignement traditionnel à un environnement de classe inversée auprès des étudiants inscrits en L1 au département de langue et littérature françaises. Pour ce faire, notre maquette méthodologique se compose de trois séries d'enquêtes différentes: un questionnaire adressé aux personnes enseignantes du FLE visant à cerner leur pratiques hybrides réelles ainsi que les difficultés qu'ils affrontent lors de la mise en place de ce type d'enseignement, un questionnaire adressé aux personnes apprenantes ciblant essentiellement leurs perceptions quant à l'expérience vécue en classe inversée, et enfin, un test de niveau élaboré selon les échelles du CECRL et disposé en amont et en aval de l'expérimentation déterminant le développement des compétences de compréhension/ production de l'écrit. En s'inscrivant dans une approche essentiellement descriptive et analytique, les résultats obtenus mettent en évidence que le dispositif inversé favorise l'optimalisation des compétences de compréhension/production de l'écrit chez les étudiants des groupes expérimentaux par rapport à ceux ayant suivi un enseignement entièrement en présentiel. يندرج بحثنا ضمن مجال تعليم اللغات الأجنبية ويهدف إلى تقييم فعالية نظام الفصل المعكوس في تحسين مهارات الفهم وإنتاج النصوص الجدلية في سياق المحيط الجامعي الجزائري. ومن ثم فهو جزء من سلسلة التفكير الابتكاري الذي يتمحور حول دمج الممارسات النشطة، المدعومة باستخدام التكنولوجيا الرقمية، في تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، وينطلق البحث من مقارنة وضع تدريس تقليدي ببيئة صفية مقلوبة للطلاب المسجلين في مستوى الأولى جامعي في قسم اللغة الفرنسية وآدابها... ............. وللقيام بذلك، يتكون نموذجنا المنهجي من ثلاث سلاسل مختلفة من الاستبيانات: استبيان موجه إلى معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية يهدف إلى تحديد ممارساتهم الفعلية المختلطة وكذلك الصعوبات التي يواجهونها عند تطبيق هذا النوع من التدريس، واستبيان موجه إلى المتعلمين يستهدف بشكل أساسي تصوراتهم لتجربة الفصل المعكوس، وأخيرًا، اختبار مستوى تم تطويره وفقًا لمقاييس المرجع الأوروبي العام للغات ووضعه قبل وبعد التجربة لتحديد تطور مهارات الفهم/الإنتاج الكتابي. وباتباع نهج وصفي وتحليلي بشكل أساسي، أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن نظام العكس، شجع الطلاب في المجموعات التجريبية على تحسين مهاراتهم في القراءة والكتابة مقارنةً بأولئك الذين تلقوا تدريسًا حضوريا بالكامل. Exemplaires(1)
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عنوان : L'elément matériel de l'émission de cheque sans provision نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Amina Ighilahriz, مؤلف ; Chérif SALEHBEY, Directeur de thèse ناشر : Alger : Université d'Alger تاريخ النشر : 1983 عدد الصفحات : 146p الأبعاد : 30*21cm اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق Chèques - Algérie Infractions économiques et financières - Algérie تكشيف : 345 القانون الجنائي L'elément matériel de l'émission de cheque sans provision [نص مطبوع ] / Amina Ighilahriz, مؤلف ; Chérif SALEHBEY, Directeur de thèse . - Alger : Université d'Alger, 1983 . - 146p ; 30*21cm.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق Chèques - Algérie Infractions économiques et financières - Algérie تكشيف : 345 القانون الجنائي Exemplaires(1)
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عنوان : La féminisation linguistique : Etude contrastive de l'arabe et du français نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Bendaamouche, Oumaima, مؤلف ; Boubakeur Bouzidi, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2023 عدد الصفحات : 577 p الماديات المرافقة : CD اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : féminisation, linguistique, contrastive, arabe, français تكشيف : 440 اللغة الفرنسية خلاصة : La présente étude , qui s'inscrit dans une perspective théorique sociolinguistique, met en contraste deux langues différentes, à savoir la langue française et la langue arabe, connues par leur forte résistance à la féminisation, afin de comparer le processus de la féminisation des désignateurs des référents humains dans les deux langues, mais aussi justifier les motifs de leur résistance à cette dernière, en mettant en lumière, les dissymétries sémantiques qu'engendre l'accord au féminin dans les deux langues, qui peuvent ou non, justifier l'immobilité de la langue malgré la pluralité des stratégies classiques ou récentes. Pour ce faire, notre étude interroge par le biais d'un questionnaire un public francophone et arabophone (chercheurs et enseignants chercheurs en linguistique et ses domaines d'application) afin de connaître leur point de vue quant à la l'efficacité de la nouvelle proposition. Notre enquête sera suivie d'une analyse contrastive qui nous permettra d'identifier l'origine de l'hésitation face à l'installation de certaines formes féminines. Les résultats de notre enquête tentent de démontrer que la résistance à la féminisation dépasse le cadre de la langue et obéit à des facteurs extralinguistiques (sociaux, sociétaux, culturels, historiques...) relatifs au contexte de la naissance et de l'évolution de la langue en question. La féminisation linguistique : Etude contrastive de l'arabe et du français [وثيقة الكترونية] / Bendaamouche, Oumaima, مؤلف ; Boubakeur Bouzidi, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2023 . - 577 p + CD.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : féminisation, linguistique, contrastive, arabe, français تكشيف : 440 اللغة الفرنسية خلاصة : La présente étude , qui s'inscrit dans une perspective théorique sociolinguistique, met en contraste deux langues différentes, à savoir la langue française et la langue arabe, connues par leur forte résistance à la féminisation, afin de comparer le processus de la féminisation des désignateurs des référents humains dans les deux langues, mais aussi justifier les motifs de leur résistance à cette dernière, en mettant en lumière, les dissymétries sémantiques qu'engendre l'accord au féminin dans les deux langues, qui peuvent ou non, justifier l'immobilité de la langue malgré la pluralité des stratégies classiques ou récentes. Pour ce faire, notre étude interroge par le biais d'un questionnaire un public francophone et arabophone (chercheurs et enseignants chercheurs en linguistique et ses domaines d'application) afin de connaître leur point de vue quant à la l'efficacité de la nouvelle proposition. Notre enquête sera suivie d'une analyse contrastive qui nous permettra d'identifier l'origine de l'hésitation face à l'installation de certaines formes féminines. Les résultats de notre enquête tentent de démontrer que la résistance à la féminisation dépasse le cadre de la langue et obéit à des facteurs extralinguistiques (sociaux, sociétaux, culturels, historiques...) relatifs au contexte de la naissance et de l'évolution de la langue en question. Exemplaires(1)
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عنوان : Fostering Vocabulary Comprehension in Academic Medical Course through the Implementation of Task-Based Pedagogy : The Case of First-Year Pharmacy Students at Sétif 1 University Titre original : تعزيز فهم المفردات في الدورة الطبية الأكاديمية من خلال تنفيذ أساليب التدريس القائمة على المهام نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Hamza Tebani, مؤلف ; Said KESKES, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 339 p الماديات المرافقة : CD اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Approche basée sur des tâches à accomplir, vocabulaire et compétences réceptives, compréhension lexicale, anglais médical خلاصة : تكمن أهمية المفردات أثناء استعمالها في سياقات مختلفة لتنمية مهارات الاستيعاب وتعزيز الفهم. في نطاق تعلم الإنجليزية لأغراض طبية، يتطلب التمكن من الكلمات والمصطلحات بشكل عام التفاعل المستمر مع مختلف الوسائط والتجارب اللغوية لضمان تواصل سلس ومتسق. على الرغم من أهميتها الحاسمة، إلا أن آفاق البحث العلمي حول المفردات بحد ذاتها تكاد تكون محدودة في الإطار الأكاديمي للجامعة الجزائرية لغاية اللحظة. بهذا الصدد تهدف الدراسة الحالية إلى إلقاء الضوء على الآليات الضرورية لتطوير المفردات من خلال المقاربة القائمة على أساس الوظائف. بناء على ذلك، ركّز مسار هذا البحث على دراسة شبه تجريبية تتضمّن مجموعتين من طلاب السنة الأولى صيدلة بجامعة سطيف 1. باستخدام نهجين مختلفين، اتبعت المجموعة التجريبية (40=N) برنامجا تعليميا لتنمية المهارات المرتبطة بفهم المفردات، في حين خضعت المجموعة الضابطة (N=40) لبرنامج مغاير لصقل المهارات الشفوية. على مدى 11 أسبوعا، تمّ التطرق إلى محتويات متعددة ذات صلة بالقراءة والاستماع لاستدراج فهم المفردات بشكل معمّق. علاوة على ذلك، تناولت هذه الدراسة نهجا تضمّن جمع البيانات كميا ونوعيا من خلال استبيان متعلق باحتياجات الطلبة اللغوية وآخر حول انطباعاتهم تجاه المنهج المعتمد، مقابلات وتحليل المحتوى النوعي، اختبار تحديد المستوى في اللغة الإنجليزية، اختبار قبلي وبعدي لقياس الفروقات في فهم المفردات. وفقا للنتائج المتحصل عليها، تم التوصل إلى فعالية المقاربة القائمة على أساس الوظائف، وذلك بتطوير مهارات الفهم والاستيعاب مما يبرز تأثيرها الإيجابي على مستوى مهام القراءة والاستماع على حد سواء. ونظرا للمزايا التي تحظى بها هذا الأخيرة، تبيّن أيضا أنها تساهم في توسيع نطاق اكتساب المفردات وعملية التعلم، وذلك لتوافق الوظائف مع قدرات الطلبة وسهولة أدائها. من هذا المنطلق تبنّي هذا المنهج التعليمي يسهم في الارتقاء بمستوى التعلم لضمان كفاءات تتجاوز المهارات اللغوية لتشمل إمكانية التواصل، القدرة الإدراكية، التفكير النقدي واتخاذ القرارات. S'addressant à consolider la compréhension, le vocabulaire se manifeste primordialement pour la manipulation des compétences réceptives. Afin de cerner l'amplitude d'apprentissage de l'anglais médical, il est ainsi impératif de disposer d'une maîtrise lexicale étendue pour assurer une communi- cation fluide et cohérente. En dépit de son importance cruciale, les perspectives de recherche sur le vocabulaire en soi sont quasiment restreintes dans le contexte académique algérien jusqu'alors. A cet égard, la présente étude visait à remettre en œuvre des pratiques de développement lexical par le biais d'une approche basée sur des tâches à accomplir. En corollaire de cet objectif, la trajectoire de cette recherche s'est focalisée sur une conception quasi-expérimentale impliquant deux groupes d'étudiants de première année en pharmacie à l'Université Sétif 1. En utilisant deux approches distinctes, le groupe expérimental (N=40) ayant suivi un programme éducatif fondé notamment sur l'expansion du vocabulaire réceptif, tandis que le groupe témoin (N=40) a été exposé à un autre conçu pour déployer les compétences orales. S'étalant sur 11 semaines, le vocabulaire a été instancié à travers une immersion approfondie dans des compétences liées à la lecture et l'écoute. En outre, cette étude portait sur une approche hybride intégrant une collecte de données quantitative et qualitative par l'intermédiaire de deux questionnaires, un groupe de discussion et une interview, une analyse de corpus et un test de placement, un prétest et posttest de compréhension lexicale. Conformément aux résultats acquis, il s'est révélé que l'intégration de l'approche adoptée est appropriée pour élaborer la compréhension, mettant en évidence son efficience dans les tâches de lecture et d'écoute. Par ailleurs, il convient de mettre en exergue les principaux avantages de cette approche en termes d'accessibilité lexicale, processus d'apprentissage, pertinence des tâches et leurs commodités d'utilisation. Pour conclure, la mise en œuvre de cette approche amène à une constatation substantielle quant à l'amélioration des compétences linguistiques, cognitives et ainsi critiques. Fostering Vocabulary Comprehension in Academic Medical Course through the Implementation of Task-Based Pedagogy = تعزيز فهم المفردات في الدورة الطبية الأكاديمية من خلال تنفيذ أساليب التدريس القائمة على المهام : The Case of First-Year Pharmacy Students at Sétif 1 University [وثيقة الكترونية] / Hamza Tebani, مؤلف ; Said KESKES, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 339 p + CD.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Approche basée sur des tâches à accomplir, vocabulaire et compétences réceptives, compréhension lexicale, anglais médical خلاصة : تكمن أهمية المفردات أثناء استعمالها في سياقات مختلفة لتنمية مهارات الاستيعاب وتعزيز الفهم. في نطاق تعلم الإنجليزية لأغراض طبية، يتطلب التمكن من الكلمات والمصطلحات بشكل عام التفاعل المستمر مع مختلف الوسائط والتجارب اللغوية لضمان تواصل سلس ومتسق. على الرغم من أهميتها الحاسمة، إلا أن آفاق البحث العلمي حول المفردات بحد ذاتها تكاد تكون محدودة في الإطار الأكاديمي للجامعة الجزائرية لغاية اللحظة. بهذا الصدد تهدف الدراسة الحالية إلى إلقاء الضوء على الآليات الضرورية لتطوير المفردات من خلال المقاربة القائمة على أساس الوظائف. بناء على ذلك، ركّز مسار هذا البحث على دراسة شبه تجريبية تتضمّن مجموعتين من طلاب السنة الأولى صيدلة بجامعة سطيف 1. باستخدام نهجين مختلفين، اتبعت المجموعة التجريبية (40=N) برنامجا تعليميا لتنمية المهارات المرتبطة بفهم المفردات، في حين خضعت المجموعة الضابطة (N=40) لبرنامج مغاير لصقل المهارات الشفوية. على مدى 11 أسبوعا، تمّ التطرق إلى محتويات متعددة ذات صلة بالقراءة والاستماع لاستدراج فهم المفردات بشكل معمّق. علاوة على ذلك، تناولت هذه الدراسة نهجا تضمّن جمع البيانات كميا ونوعيا من خلال استبيان متعلق باحتياجات الطلبة اللغوية وآخر حول انطباعاتهم تجاه المنهج المعتمد، مقابلات وتحليل المحتوى النوعي، اختبار تحديد المستوى في اللغة الإنجليزية، اختبار قبلي وبعدي لقياس الفروقات في فهم المفردات. وفقا للنتائج المتحصل عليها، تم التوصل إلى فعالية المقاربة القائمة على أساس الوظائف، وذلك بتطوير مهارات الفهم والاستيعاب مما يبرز تأثيرها الإيجابي على مستوى مهام القراءة والاستماع على حد سواء. ونظرا للمزايا التي تحظى بها هذا الأخيرة، تبيّن أيضا أنها تساهم في توسيع نطاق اكتساب المفردات وعملية التعلم، وذلك لتوافق الوظائف مع قدرات الطلبة وسهولة أدائها. من هذا المنطلق تبنّي هذا المنهج التعليمي يسهم في الارتقاء بمستوى التعلم لضمان كفاءات تتجاوز المهارات اللغوية لتشمل إمكانية التواصل، القدرة الإدراكية، التفكير النقدي واتخاذ القرارات. S'addressant à consolider la compréhension, le vocabulaire se manifeste primordialement pour la manipulation des compétences réceptives. Afin de cerner l'amplitude d'apprentissage de l'anglais médical, il est ainsi impératif de disposer d'une maîtrise lexicale étendue pour assurer une communi- cation fluide et cohérente. En dépit de son importance cruciale, les perspectives de recherche sur le vocabulaire en soi sont quasiment restreintes dans le contexte académique algérien jusqu'alors. A cet égard, la présente étude visait à remettre en œuvre des pratiques de développement lexical par le biais d'une approche basée sur des tâches à accomplir. En corollaire de cet objectif, la trajectoire de cette recherche s'est focalisée sur une conception quasi-expérimentale impliquant deux groupes d'étudiants de première année en pharmacie à l'Université Sétif 1. En utilisant deux approches distinctes, le groupe expérimental (N=40) ayant suivi un programme éducatif fondé notamment sur l'expansion du vocabulaire réceptif, tandis que le groupe témoin (N=40) a été exposé à un autre conçu pour déployer les compétences orales. S'étalant sur 11 semaines, le vocabulaire a été instancié à travers une immersion approfondie dans des compétences liées à la lecture et l'écoute. En outre, cette étude portait sur une approche hybride intégrant une collecte de données quantitative et qualitative par l'intermédiaire de deux questionnaires, un groupe de discussion et une interview, une analyse de corpus et un test de placement, un prétest et posttest de compréhension lexicale. Conformément aux résultats acquis, il s'est révélé que l'intégration de l'approche adoptée est appropriée pour élaborer la compréhension, mettant en évidence son efficience dans les tâches de lecture et d'écoute. Par ailleurs, il convient de mettre en exergue les principaux avantages de cette approche en termes d'accessibilité lexicale, processus d'apprentissage, pertinence des tâches et leurs commodités d'utilisation. Pour conclure, la mise en œuvre de cette approche amène à une constatation substantielle quant à l'amélioration des compétences linguistiques, cognitives et ainsi critiques. Exemplaires(1)
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عنوان : L'intelligence émotionnelle au service de l'acquisition d'une compétence de communicative orale : cas des étudiant du département de français université d'oum el bouaghi نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : wissem Bouzid, مؤلف ; Fouzia Reggad, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 368 p Ill. : ill;fig en coul نقطة عامة : annexes اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي intelligence émotionnelle-éducation émotionnelle- compétence communicative orale - pise de parole en public Abstract: تكشيف : 448 الاستخدام اللغوي خلاصة : انتشر مفهوم الذكاء العاطفي في مختلف ميادين البحث في مجال علم النفس، وذلك نظرا للدور الهام الذي يلعبه في العديد من جوانب الحياة الإنسانية، حيث تؤكد العديد من الدراسات أن المستويات المرتفعة من الذكاء العاطفي تعتبر أساس النجاح في التحصيل الدراسي والأكاديمي والمهني والاجتماعي. وعلى هذا الأساس، ارتأينا دراسة تأثير الذكاء العاطفي على اكتساب مهارة التواصل الشفهي في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية لدى طلاب الليسانس تخصص لغة فرنسية، من خلال طرح الأسئلة التالية: كيف يمكن للذكاء العاطفي أن يؤثر على اكتساب مهارة التواصل الشفهي؟ وما هي الإجراءات التي يمكن اتخاذها لتنمية الذكاء العاطفي ومهارة التواصل الشفهي بشكل متزامن؟ أظهرت نتائج الدراسة التي أجريناها في جامعة لعربي بن مهيدي لدى طلاب السنة الثانية ليسانس تخصص اللغة الفرنسية، أن التربية العاطفية هي استجابة تعليمية مناسبة لتطوير مهارات التواصل الاجتماعي العاطفي،وكذا مهارة التواصل الشفهي بشكل متزامن، كما أظهرت نتائج تطبيق برنامجا لتربية العاطفية أن مستوى الذكاء العاطفي المرتفع يؤثر إيجابيا على مهارة التواصل الشفهي أمام الجمهور، حيث أظهر الطلاب الذين يتمتعون بمستوى ذكاء عاطفي مرتفع أداء أفضل على المستويات الثلاث: الغير اللفظي، الشبه اللفظي واللفظي. الكلمات المفتاحية: الذكاء العاطفي، التربية العاطفية،مهارةالتواصل الشفهي، التحدث أمام الجمهور Résumé : Parue dans le domaine de la psychologie, l'intelligence émotionnelle a envahi plusieurs champs de recherche compte tenu du rôle qu'elle a joué dans plusieurs sphères de la vie humaine. Maintes études affirment que les hauts quotients d'intelligence émotionnelle sont à l'origine de la réussite scolaire, académique, professionnelle et sociale. Dans la continuité de ces avancées, nous nous sommes permis d'étudier l'impact de l'intelligence émotionnelle sur l'acquisition de la compétence communicative orale en français langue étrangère chez les étudiants de licence française en explorant les questions suivantes : comment l'intelligence émotionnelle peut- elle impacter l'acquisition de la compétence à communiquer oralement ? Et quels dispositifs mettre en place afin de développer conjointement l'intelligence émotionnelle et la compétence communicative orale ? L'enquête que nous avons menée à l'université Laarbi Ben M'Hidi auprès des étudiants de deuxième année licence française a révélé que l'éducation émotionnelle est une réponse pédagogique convenable au développement concomitant des compétences socioémotionnelle et la compétence communicative orale. Les résultats de la mise en place de ce dispositif d'éducation émotionnelle, dévoilent que les hauts quotients émotionnels impactent positivement la compétence à communiquer oralement en public car les étudiants qui ont une intelligence émotionnelle élevée ont fait preuve des meilleures prestations orales et ce, au niveau des trois composantes: non-verbales, paraverbales et verbales. Emerging in the field of psychology, emotional intelligence has permeated various research domains, given its significant role across multiple facets of human life. Numerous studies assert that high levels of emotional intelligence are linked to success in academic, professional, and social spheres. Building upon these advancements, we undertook an investigation into the impact of emotional intelligence on the acquisition of oral communicative competence in French as a foreign language among French undergraduate students. This study aimed to address the following questions: How does emotional intelligence influence the development of oral communication skills? And what strategies can be implemented to concurrently foster emotional intelligence and oral communicative competence? Our inquiry, conducted at Laarbi Ben M'Hidi University among second-year French undergraduate students, revealed that emotional education serves as a suitable pedagogical response for the simultaneous development of socioemotional skills and oral communicative competence. The outcomes of implementing this emotional education framework unveil that elevated emotional intelligence positively affects the ability to communicate orally in public. Students with high emotional intelligence demonstrated superior oral performances across the three components: non-verbal, paraverbal, and verbal. L'intelligence émotionnelle au service de l'acquisition d'une compétence de communicative orale : cas des étudiant du département de français université d'oum el bouaghi [وثيقة الكترونية] / wissem Bouzid, مؤلف ; Fouzia Reggad, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 368 p : ill;fig en coul.
annexes
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي intelligence émotionnelle-éducation émotionnelle- compétence communicative orale - pise de parole en public Abstract: تكشيف : 448 الاستخدام اللغوي خلاصة : انتشر مفهوم الذكاء العاطفي في مختلف ميادين البحث في مجال علم النفس، وذلك نظرا للدور الهام الذي يلعبه في العديد من جوانب الحياة الإنسانية، حيث تؤكد العديد من الدراسات أن المستويات المرتفعة من الذكاء العاطفي تعتبر أساس النجاح في التحصيل الدراسي والأكاديمي والمهني والاجتماعي. وعلى هذا الأساس، ارتأينا دراسة تأثير الذكاء العاطفي على اكتساب مهارة التواصل الشفهي في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية لدى طلاب الليسانس تخصص لغة فرنسية، من خلال طرح الأسئلة التالية: كيف يمكن للذكاء العاطفي أن يؤثر على اكتساب مهارة التواصل الشفهي؟ وما هي الإجراءات التي يمكن اتخاذها لتنمية الذكاء العاطفي ومهارة التواصل الشفهي بشكل متزامن؟ أظهرت نتائج الدراسة التي أجريناها في جامعة لعربي بن مهيدي لدى طلاب السنة الثانية ليسانس تخصص اللغة الفرنسية، أن التربية العاطفية هي استجابة تعليمية مناسبة لتطوير مهارات التواصل الاجتماعي العاطفي،وكذا مهارة التواصل الشفهي بشكل متزامن، كما أظهرت نتائج تطبيق برنامجا لتربية العاطفية أن مستوى الذكاء العاطفي المرتفع يؤثر إيجابيا على مهارة التواصل الشفهي أمام الجمهور، حيث أظهر الطلاب الذين يتمتعون بمستوى ذكاء عاطفي مرتفع أداء أفضل على المستويات الثلاث: الغير اللفظي، الشبه اللفظي واللفظي. الكلمات المفتاحية: الذكاء العاطفي، التربية العاطفية،مهارةالتواصل الشفهي، التحدث أمام الجمهور Résumé : Parue dans le domaine de la psychologie, l'intelligence émotionnelle a envahi plusieurs champs de recherche compte tenu du rôle qu'elle a joué dans plusieurs sphères de la vie humaine. Maintes études affirment que les hauts quotients d'intelligence émotionnelle sont à l'origine de la réussite scolaire, académique, professionnelle et sociale. Dans la continuité de ces avancées, nous nous sommes permis d'étudier l'impact de l'intelligence émotionnelle sur l'acquisition de la compétence communicative orale en français langue étrangère chez les étudiants de licence française en explorant les questions suivantes : comment l'intelligence émotionnelle peut- elle impacter l'acquisition de la compétence à communiquer oralement ? Et quels dispositifs mettre en place afin de développer conjointement l'intelligence émotionnelle et la compétence communicative orale ? L'enquête que nous avons menée à l'université Laarbi Ben M'Hidi auprès des étudiants de deuxième année licence française a révélé que l'éducation émotionnelle est une réponse pédagogique convenable au développement concomitant des compétences socioémotionnelle et la compétence communicative orale. Les résultats de la mise en place de ce dispositif d'éducation émotionnelle, dévoilent que les hauts quotients émotionnels impactent positivement la compétence à communiquer oralement en public car les étudiants qui ont une intelligence émotionnelle élevée ont fait preuve des meilleures prestations orales et ce, au niveau des trois composantes: non-verbales, paraverbales et verbales. Emerging in the field of psychology, emotional intelligence has permeated various research domains, given its significant role across multiple facets of human life. Numerous studies assert that high levels of emotional intelligence are linked to success in academic, professional, and social spheres. Building upon these advancements, we undertook an investigation into the impact of emotional intelligence on the acquisition of oral communicative competence in French as a foreign language among French undergraduate students. This study aimed to address the following questions: How does emotional intelligence influence the development of oral communication skills? And what strategies can be implemented to concurrently foster emotional intelligence and oral communicative competence? Our inquiry, conducted at Laarbi Ben M'Hidi University among second-year French undergraduate students, revealed that emotional education serves as a suitable pedagogical response for the simultaneous development of socioemotional skills and oral communicative competence. The outcomes of implementing this emotional education framework unveil that elevated emotional intelligence positively affects the ability to communicate orally in public. Students with high emotional intelligence demonstrated superior oral performances across the three components: non-verbal, paraverbal, and verbal. Exemplaires(1)
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عنوان : Investigating the Role of Culture in Enhancing Listening Comprehension : The Case of First -Year English Students at Mohamed Lamine Debaghine Setif2 نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Boufli, Amira, مؤلف ; Mebarki, Zahia, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2023 عدد الصفحات : 192 p الماديات المرافقة : CD اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي listening comprehension, culture, cultural awareness, foreign language education, EFL learners تكشيف : 801 الأدب فلسفة ونظريات خلاصة : This study investigated the role of culture in enhancing listening comprehension among first-year students at Mohamed Lamine Debaghine University. Based on the results of a Focus Group Discussion with twenty-three first-year students and a pre-questionnaire with five oral-expression teachers, it was found that students struggle with listening comprehension due to unfamiliarity with the target culture, speech rate issues, accent varieties, and word segmentation intricacies. Moreover, teachers focus primarily on grammar-driven activities and give little weight to cultural knowledge and top-down interpretive skills. The study aimed to investigate the extent to which culture affects listening comprehension, with the hypothesis that integrating culture will significantly improve the experimental group's listening comprehension compared to the control group. To this end, a mixed-method approach was utilized. A pre-experimental phase englobed a placement test and a demographic information questionnaire. Furthermore, an experimental phase included a pre-test administration then treatment application then eventually a post-test distribution. To finalize this investigation, a post-reflection phase entailed a questionnaire and a semi-structured interview. The results hoarded from the post-test proved statistically the positive effect that culture integration had on enhancing listening comprehension. Over and above, the semi-structured interview in addition to the questionnaire unearthed the positive reflections of the experimental group on the implemented treatment. Accordingly, this study suggests the importance of establishing a clear understanding of the construct of listening comprehension before designing a listening course. This understanding can assist teachers in effectively integrating culture according to the specific needs of their students. Furthermore, to promote EFL learners' listening comprehension, teachers should go beyond the structural presentation of culture. They should enable their students to decipher the underlying cultural codes that lead to specific behaviours. Investigating the Role of Culture in Enhancing Listening Comprehension : The Case of First -Year English Students at Mohamed Lamine Debaghine Setif2 [وثيقة الكترونية] / Boufli, Amira, مؤلف ; Mebarki, Zahia, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2023 . - 192 p + CD.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي listening comprehension, culture, cultural awareness, foreign language education, EFL learners تكشيف : 801 الأدب فلسفة ونظريات خلاصة : This study investigated the role of culture in enhancing listening comprehension among first-year students at Mohamed Lamine Debaghine University. Based on the results of a Focus Group Discussion with twenty-three first-year students and a pre-questionnaire with five oral-expression teachers, it was found that students struggle with listening comprehension due to unfamiliarity with the target culture, speech rate issues, accent varieties, and word segmentation intricacies. Moreover, teachers focus primarily on grammar-driven activities and give little weight to cultural knowledge and top-down interpretive skills. The study aimed to investigate the extent to which culture affects listening comprehension, with the hypothesis that integrating culture will significantly improve the experimental group's listening comprehension compared to the control group. To this end, a mixed-method approach was utilized. A pre-experimental phase englobed a placement test and a demographic information questionnaire. Furthermore, an experimental phase included a pre-test administration then treatment application then eventually a post-test distribution. To finalize this investigation, a post-reflection phase entailed a questionnaire and a semi-structured interview. The results hoarded from the post-test proved statistically the positive effect that culture integration had on enhancing listening comprehension. Over and above, the semi-structured interview in addition to the questionnaire unearthed the positive reflections of the experimental group on the implemented treatment. Accordingly, this study suggests the importance of establishing a clear understanding of the construct of listening comprehension before designing a listening course. This understanding can assist teachers in effectively integrating culture according to the specific needs of their students. Furthermore, to promote EFL learners' listening comprehension, teachers should go beyond the structural presentation of culture. They should enable their students to decipher the underlying cultural codes that lead to specific behaviours. Exemplaires(1)
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عنوان : La neuroscience éducative et l'installation d'une compétence scripturale au secondaire en Algérie نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Smail MOHAMADI, مؤلف ; Nawal KHERRA, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2026 عدد الصفحات : 439P اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي compétence scripturale, neuroéducation, pratiques pédagogiques, cerveau, fonctions cérébrales تكشيف : 418 الاستخدام اللغوي خلاصة : La compétence scripturale, essentielle pour la réussite scolaire et professionnelle des lycéens, pose encore de nombreux défis. Cette thèse a exploré l'impact d'une démarche fondée sur la neuroéducation afin d'améliorer cette compétence scripturale. Pour ce faire, construire une fondation théorique mettant en exergue la compétence scripturale et les avancées de la neuroéducation semble nécessaire. Ce là, a permis d'édifier un dispositif neurodidactique, contenant des stratégies éducatives inspirées des neurosciences cognitives de l'éducation adaptées aux besoins cognitives des lycéens. À travers une analyse approfondie, des résultats de notre recherche, nous avons pu montrer que l'application des approches pédagogiques basées sur la compréhension des mécanismes cérébraux peut améliorer de manière significative la compétence scripturale des lycéens. En effet, la neuroéducation offre des outils prometteurs pour repenser l'enseignement de l'écriture. Elle ouvre des perspectives nouvelles pour les enseignants, les formateurs et les décideurs éducatifs, en les invitant à intégrer des pratiques pédagogiques basées sur les neurosciences cognitives. ان مهارات الكتابة ضرورية للنجاح الأكاديمي والمهني لطلاب المدارس الثانوية، لكنها لا تزال تشكل العديد من التحديات أمام المدرسين. عملت هذه الأطروحة على استكشاف تأثير التثقيف العصبي على تحسين هذه المهارة الحاسمة. ومن أجل ذلك كان لزاما علينا اعتماد أسس نظرية توضح استراتيجيات تعليم المهارات الكتابية كما الاستراتيجيات التعليمية المستوحاة من علم الأعصاب التعليمي. وهذا ما مكننا من بناء طريقة تعليمية مستوحاة من علم الاعصاب التعليمي والذي يتكيف مع الاحتياجات المعرفية للطلاب. تظهر نتائج هذا البحث بوضوح أن تطبيق الأساليب التربوية القائمة على فهم آليات الدماغ يمكن أن يحسن بشكل كبير من كفاءة الكتابة لطلاب المدارس الثانوية. كما تظهر أن الطلاب الذين خضعوا للتدريس باعتماد استراتيجيات هذه الطريقة التعليمية المستوحاة من علم الاعصاب التعليمي لم يتقدموا من حيث الأداء الكتابي فحسب، بل طوروا أيضا فهما أفضل للكتابة والاستمتاع بها. في الختام، يقدم التثقيف العصبي أدوات واعدة لإعادة التفكير في التدريس بصفة عامة وتدريس مهارات الكتابة بصفة خاصة. ويفتح آفاقا جديدة للمعلمين والمدربين وصناع القرار التربوي، ويدعوهم إلى دمج الممارسات التربوية القائمة على علم الأعصاب المعرفي داخل مناهج وبرامج التربية والتعليم La neuroscience éducative et l'installation d'une compétence scripturale au secondaire en Algérie [وثيقة الكترونية] / Smail MOHAMADI, مؤلف ; Nawal KHERRA, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2026 . - 439P.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي compétence scripturale, neuroéducation, pratiques pédagogiques, cerveau, fonctions cérébrales تكشيف : 418 الاستخدام اللغوي خلاصة : La compétence scripturale, essentielle pour la réussite scolaire et professionnelle des lycéens, pose encore de nombreux défis. Cette thèse a exploré l'impact d'une démarche fondée sur la neuroéducation afin d'améliorer cette compétence scripturale. Pour ce faire, construire une fondation théorique mettant en exergue la compétence scripturale et les avancées de la neuroéducation semble nécessaire. Ce là, a permis d'édifier un dispositif neurodidactique, contenant des stratégies éducatives inspirées des neurosciences cognitives de l'éducation adaptées aux besoins cognitives des lycéens. À travers une analyse approfondie, des résultats de notre recherche, nous avons pu montrer que l'application des approches pédagogiques basées sur la compréhension des mécanismes cérébraux peut améliorer de manière significative la compétence scripturale des lycéens. En effet, la neuroéducation offre des outils prometteurs pour repenser l'enseignement de l'écriture. Elle ouvre des perspectives nouvelles pour les enseignants, les formateurs et les décideurs éducatifs, en les invitant à intégrer des pratiques pédagogiques basées sur les neurosciences cognitives. ان مهارات الكتابة ضرورية للنجاح الأكاديمي والمهني لطلاب المدارس الثانوية، لكنها لا تزال تشكل العديد من التحديات أمام المدرسين. عملت هذه الأطروحة على استكشاف تأثير التثقيف العصبي على تحسين هذه المهارة الحاسمة. ومن أجل ذلك كان لزاما علينا اعتماد أسس نظرية توضح استراتيجيات تعليم المهارات الكتابية كما الاستراتيجيات التعليمية المستوحاة من علم الأعصاب التعليمي. وهذا ما مكننا من بناء طريقة تعليمية مستوحاة من علم الاعصاب التعليمي والذي يتكيف مع الاحتياجات المعرفية للطلاب. تظهر نتائج هذا البحث بوضوح أن تطبيق الأساليب التربوية القائمة على فهم آليات الدماغ يمكن أن يحسن بشكل كبير من كفاءة الكتابة لطلاب المدارس الثانوية. كما تظهر أن الطلاب الذين خضعوا للتدريس باعتماد استراتيجيات هذه الطريقة التعليمية المستوحاة من علم الاعصاب التعليمي لم يتقدموا من حيث الأداء الكتابي فحسب، بل طوروا أيضا فهما أفضل للكتابة والاستمتاع بها. في الختام، يقدم التثقيف العصبي أدوات واعدة لإعادة التفكير في التدريس بصفة عامة وتدريس مهارات الكتابة بصفة خاصة. ويفتح آفاقا جديدة للمعلمين والمدربين وصناع القرار التربوي، ويدعوهم إلى دمج الممارسات التربوية القائمة على علم الأعصاب المعرفي داخل مناهج وبرامج التربية والتعليم Exemplaires(1)
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عنوان : Le parler des jeunes dans le sétifoise : approche sociolinguistique نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : maissa nour el houda Fetha, مؤلف ; Boubakeur Bouzidi, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2023 عدد الصفحات : 506 p اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي Parler des jeunes, Sétifois, Sociolinguistique, Représentations, Innovations lexicales. خلاصة : Notre étude s'inscrit dans le cadre des problématiques des recherches sociolinguistiques qui prennent en charge les pratiques langagières des jeunes. Dans cette étude nous nous sommes intéressée au parler jeune sétifois et nous avons, essentiellement, cherché à déterminer d'un coté, les traits caractéristiques de ce parler et d'un autre côté, à connaitre les attitudes représentatives que les jeunes sétifois adoptent envers leur parler et aussi à dégager l'image que les autres locuteurs du sétifois ont de ce parler et de ces locuteurs. Pour arriver à nos objectifs, nous avons opté pour une méthode mixte (quantitative et qualitative) tout en nous appuyant sur une démarche descriptive /analytique et interprétative. L'étude s'appuie sur un corpus composé des réponses de cent jeunes à un questionnaire semi-directif, de trente interviews et quatre-vingt tableaux d'unités lexicales. Ainsi, l'analyse des données obtenues de nos outils d'investigation a montré que le parler jeune sétifois est un parler, informel et générationnel, rempli d'innovations lexicales. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2443 Le parler des jeunes dans le sétifoise : approche sociolinguistique [وثيقة الكترونية] / maissa nour el houda Fetha, مؤلف ; Boubakeur Bouzidi, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2023 . - 506 p.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي Parler des jeunes, Sétifois, Sociolinguistique, Représentations, Innovations lexicales. خلاصة : Notre étude s'inscrit dans le cadre des problématiques des recherches sociolinguistiques qui prennent en charge les pratiques langagières des jeunes. Dans cette étude nous nous sommes intéressée au parler jeune sétifois et nous avons, essentiellement, cherché à déterminer d'un coté, les traits caractéristiques de ce parler et d'un autre côté, à connaitre les attitudes représentatives que les jeunes sétifois adoptent envers leur parler et aussi à dégager l'image que les autres locuteurs du sétifois ont de ce parler et de ces locuteurs. Pour arriver à nos objectifs, nous avons opté pour une méthode mixte (quantitative et qualitative) tout en nous appuyant sur une démarche descriptive /analytique et interprétative. L'étude s'appuie sur un corpus composé des réponses de cent jeunes à un questionnaire semi-directif, de trente interviews et quatre-vingt tableaux d'unités lexicales. Ainsi, l'analyse des données obtenues de nos outils d'investigation a montré que le parler jeune sétifois est un parler, informel et générationnel, rempli d'innovations lexicales. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2443 Exemplaires(1)
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عنوان : Promoting intercultural sensivity to achieve successful cross-cultural communication through the integration ofcritical incident : case of first year EFL students at setif2 university نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : hanane Bennouioua, مؤلف ; Said KESKES, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2023 عدد الصفحات : 420 p اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي intercultural sensitivity, cross-cultural communication, critical incidents, foreign language higher education, oral class تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Intercultural sensitivity represents one of the fundamental competencies that need to be cultivated in foreign language higher education to meet the demands of globalization. As a case in point, the cardinal goal of oral classes is to teach language for communication; hence, it is fundamental to prepare learners to be successful cross-cultural communicators who understand, respect, appreciate, and mediate across cultural diversity. Notwithstanding, this aim was found to be scarcely and unsystematically approached, if never, amongst first-year students of English at Mohamed Lamine Debaghine, Setif 2, Algeria. Therefore, to address this problem, this study purported to promote intercultural sensitivity by integrating critical incidents. To this end, a quasi-experimental pretest-posttest non-randomized control group research was undertaken through the lens of a mixed methods approach. In this respect, the primary sample of the study consisted of two intact classes, with 19 students serving as the control group and 20 students as the experimental group. Besides, to increase the reliability of the research findings, a replication quasi-experimental scrutiny was conducted with another sample. Ultimately, descriptive statistics revealed that the experimental group increased from moderate intercultural sensitivity to higher levels across the participants' performance on the pretest and posttest. In contrast, the levels of the control group remained statically moderate. Over and above, the inferential outcomes of the Mann-Whitney U test on the posttest performance exposed a significant difference in favor of the experimental group with a p-value of 0.000 at the probability level of α < 0.05. The positive effect of the treatment has been confirmed as an aftermath. Moreover, the students' intercultural role-plays offered an explanatory continuum to the developmental process of intercultural sensitivity. Accordingly, the primordial role of intercultural sensitivity in achieving appropriate and effective cross-cultural communication was revealed. Further, exploring the post-experimental perceptions outlined the speaking and listening gains as a corollary to incorporating critical incidents. An array of recommendations was delineated, mainly the necessity to integrate the intercultural dimension into the Algerian foreign language oral syllabi and instructional practices at higher education, wherein critical incidents constitute a promising tool to satisfy this end. It was further recommended to disclose the causality between critical incidents and two salient factors of intercultural sensitivity, namely respect for cultural differences and interaction engagement. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2442 Promoting intercultural sensivity to achieve successful cross-cultural communication through the integration ofcritical incident : case of first year EFL students at setif2 university [وثيقة الكترونية] / hanane Bennouioua, مؤلف ; Said KESKES, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2023 . - 420 p.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي intercultural sensitivity, cross-cultural communication, critical incidents, foreign language higher education, oral class تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Intercultural sensitivity represents one of the fundamental competencies that need to be cultivated in foreign language higher education to meet the demands of globalization. As a case in point, the cardinal goal of oral classes is to teach language for communication; hence, it is fundamental to prepare learners to be successful cross-cultural communicators who understand, respect, appreciate, and mediate across cultural diversity. Notwithstanding, this aim was found to be scarcely and unsystematically approached, if never, amongst first-year students of English at Mohamed Lamine Debaghine, Setif 2, Algeria. Therefore, to address this problem, this study purported to promote intercultural sensitivity by integrating critical incidents. To this end, a quasi-experimental pretest-posttest non-randomized control group research was undertaken through the lens of a mixed methods approach. In this respect, the primary sample of the study consisted of two intact classes, with 19 students serving as the control group and 20 students as the experimental group. Besides, to increase the reliability of the research findings, a replication quasi-experimental scrutiny was conducted with another sample. Ultimately, descriptive statistics revealed that the experimental group increased from moderate intercultural sensitivity to higher levels across the participants' performance on the pretest and posttest. In contrast, the levels of the control group remained statically moderate. Over and above, the inferential outcomes of the Mann-Whitney U test on the posttest performance exposed a significant difference in favor of the experimental group with a p-value of 0.000 at the probability level of α < 0.05. The positive effect of the treatment has been confirmed as an aftermath. Moreover, the students' intercultural role-plays offered an explanatory continuum to the developmental process of intercultural sensitivity. Accordingly, the primordial role of intercultural sensitivity in achieving appropriate and effective cross-cultural communication was revealed. Further, exploring the post-experimental perceptions outlined the speaking and listening gains as a corollary to incorporating critical incidents. An array of recommendations was delineated, mainly the necessity to integrate the intercultural dimension into the Algerian foreign language oral syllabi and instructional practices at higher education, wherein critical incidents constitute a promising tool to satisfy this end. It was further recommended to disclose the causality between critical incidents and two salient factors of intercultural sensitivity, namely respect for cultural differences and interaction engagement. في الخط : http://dspace.univ-setif2.dz/xmlui/handle/123456789/2442 Exemplaires(1)
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عنوان : Le proverbe algérien d'expression arabe de la région des Aurès : approche sémantico-pragmatique نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Imene Bendris, مؤلف ; Boubakeur Bouzidi, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2025 عدد الصفحات : 322p Ill. : tab.carte نقطة عامة : annexes اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي proverbe, sémantique, pragmatique, sens, finalité discursive. تكشيف : 417 اللهجات العربية خلاصة : Les proverbes appartiennent au patrimoine linguistique et représentent, pour ainsi dire, un réservoir culturel important. En effet, l'usage discursif algérien regorge d'une multitude de proverbes. Ces derniers sont tantôt humoristiques, tantôt pleins de sagesse et de sérieux. Les proverbes véhiculent également des conseils portant sur des situations de la vie quotidienne. Notre recherche a comme objectif l'interprétation d'un corpus de proverbes algériens d'expression arabe (formulés en arabe algérien) de la région des Aurès. S'inscrivant dans un champ d'étude purement linguistique, notre étude se positionne de ce fait dans un cadre théorique et pratique d'ordre sémantico-pragmatique afin de comprendre le sens (explicite et/ou implicite) du corpus parémique collecté, de décrire le processus d'interprétation sémantique et inférentiel que partagent les locuteurs de la dite région et dont ils usent dans leurs productions langagières quotidiennes et de présenter la finalité discursive de ces énoncés parémiques. Nous espérons ainsi (re)mettre en avant un trésor culturel doté d'une intelligence aiguë. تنتمي الأمثال إلى التراث اللغوي وتمثل مخزونا ثقافيًا مهمًا، فاللهجة الجزائرية مليئة بالعديد من الأمثال. أحيانًا تعكس روح الدعابة، وأحيانًا هي مليئة بالحكمة والجدية، فهي تقدم أمثلة عن تجارب مستوحاة من الحياة اليومية أو تقدم نصائح. وبناءً على ذلك، فإن بحثنا يهدف إلى تفسير معنى ودلالة مجموعة من الأمثال الجزائرية لمنطقة الأوراس والتي تمت صياغتها باللهجة العربية الجزائرية. كجزء من مجال دراسي لغوي بحت، تصنف دراستنا في إطار نظري وعملي يقوم على مبدئ تفكير دلالي -براغماتي من أجل: فهم المعنى (الصريح و / أو الضمني) لمجموعة من الامثال التي تم جمعها وكذلك وصف المراحل التي يتم من خلالها فهم هذه الامثال الشعبية من المرحلة التفسيرية او الدلالية الى المرحلة الاستنتاجية والتي هي مراحل مشتركة بين متحدثي المنطقة المذكورة اعلاه والتي يستخدمونها في إنتاجهم اللغوي اليومي. للقيام بذلك، سنحاول تقديم تحليل دلالي -براغماتي لهذه الأمثال التي تم تحصيلها وتحديد معناها والمعنى الخفي (الملمح) لها وتقديم الغرض الخطابي لهذه العبارات. لذلك نأمل عبر هذه الدراسة (إعادة) الترويج لكنز ثقافي جزائري-أوراسي يتمتع بذكاء حاد. Le proverbe algérien d'expression arabe de la région des Aurès : approche sémantico-pragmatique [وثيقة الكترونية] / Imene Bendris, مؤلف ; Boubakeur Bouzidi, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2025 . - 322p : tab.carte.
annexes
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de Langue et Littérature Françaises Department of French Language and Literature قسم اللغة والأدب الفرنسي proverbe, sémantique, pragmatique, sens, finalité discursive. تكشيف : 417 اللهجات العربية خلاصة : Les proverbes appartiennent au patrimoine linguistique et représentent, pour ainsi dire, un réservoir culturel important. En effet, l'usage discursif algérien regorge d'une multitude de proverbes. Ces derniers sont tantôt humoristiques, tantôt pleins de sagesse et de sérieux. Les proverbes véhiculent également des conseils portant sur des situations de la vie quotidienne. Notre recherche a comme objectif l'interprétation d'un corpus de proverbes algériens d'expression arabe (formulés en arabe algérien) de la région des Aurès. S'inscrivant dans un champ d'étude purement linguistique, notre étude se positionne de ce fait dans un cadre théorique et pratique d'ordre sémantico-pragmatique afin de comprendre le sens (explicite et/ou implicite) du corpus parémique collecté, de décrire le processus d'interprétation sémantique et inférentiel que partagent les locuteurs de la dite région et dont ils usent dans leurs productions langagières quotidiennes et de présenter la finalité discursive de ces énoncés parémiques. Nous espérons ainsi (re)mettre en avant un trésor culturel doté d'une intelligence aiguë. تنتمي الأمثال إلى التراث اللغوي وتمثل مخزونا ثقافيًا مهمًا، فاللهجة الجزائرية مليئة بالعديد من الأمثال. أحيانًا تعكس روح الدعابة، وأحيانًا هي مليئة بالحكمة والجدية، فهي تقدم أمثلة عن تجارب مستوحاة من الحياة اليومية أو تقدم نصائح. وبناءً على ذلك، فإن بحثنا يهدف إلى تفسير معنى ودلالة مجموعة من الأمثال الجزائرية لمنطقة الأوراس والتي تمت صياغتها باللهجة العربية الجزائرية. كجزء من مجال دراسي لغوي بحت، تصنف دراستنا في إطار نظري وعملي يقوم على مبدئ تفكير دلالي -براغماتي من أجل: فهم المعنى (الصريح و / أو الضمني) لمجموعة من الامثال التي تم جمعها وكذلك وصف المراحل التي يتم من خلالها فهم هذه الامثال الشعبية من المرحلة التفسيرية او الدلالية الى المرحلة الاستنتاجية والتي هي مراحل مشتركة بين متحدثي المنطقة المذكورة اعلاه والتي يستخدمونها في إنتاجهم اللغوي اليومي. للقيام بذلك، سنحاول تقديم تحليل دلالي -براغماتي لهذه الأمثال التي تم تحصيلها وتحديد معناها والمعنى الخفي (الملمح) لها وتقديم الغرض الخطابي لهذه العبارات. لذلك نأمل عبر هذه الدراسة (إعادة) الترويج لكنز ثقافي جزائري-أوراسي يتمتع بذكاء حاد. Exemplaires(1)
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عنوان : The case for the abolition of parole in england نوع الوثيقة : نص مطبوع مؤلفين : Ali MANA, مؤلف ناشر : Hull : university of hull تاريخ النشر : 1979 عدد الصفحات : 87p اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق parole -england-Cancel release The case for the abolition of parole in england [نص مطبوع ] / Ali MANA, مؤلف . - Hull : university of hull, 1979 . - 87p.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Departement de Droits law departement قسم الحقوق parole -england-Cancel release Exemplaires(2)
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عنوان : The Effect of Experiential Education on EFL Students' Learning Development : The Case of First-Year LMD Students in the Department of English Language and Literature at Setif 2 University نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Bouguerne,Aicha, مؤلف ; Said KESKES, Directeur de thèse ناشر : Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2 تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 288 p الماديات المرافقة : CD اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Experiential Education, Dynamic Matching Model of Teaching around the Learning Cycle, learning development, learning cycle, learning flexibility, learning styles, Kolb Learning Style Inventory (KLSI 4.0). تكشيف : 420 اللغة الإنجليزية خلاصة : The current research aims to investigate the effects of Experiential Education through the Dynamic Matching Model of teaching around the learning cycle on first-year EFL (English as a Foreign Language) students' learning development as assessed by the Kolb Learning Style Inventory 4.0 (KLSI 4.0). For that reason, it started with exploring teachers' and first-year students' perceptions about learning styles and learning development at the Department of English Language and Literature at Mohamed Lamine Debaghine Setif 2 University. The data revealed the students' difficulties with adapting their learning to the demands of their courses and showed a perceived focus on the delivery of EFL content rather than the development of students' learning. The research proceeds then with a quasi-experimental stage that involved a conveniently selected sample of 38 first-year EFL students to test the effectiveness of Experiential Education in developing first-year EFL students' learning. Both the control group (CG) (n=18) and the experimental group (EG) (n=20) took the KLSI 4.0 in the pre-test and post-test phases and a twelve-session treatment using the Dynamic Matching Model of was applied to the EG. The t-test results revealed a significant development in the EG's learning modes' use and flexibility level. Their learning styles were also adapted to better match the EFL demands with a wider range of backup styles. Moreover, a post-treatment questionnaire and a focus group discussion were used to explore the EG's reflections affirming the positive effects of this method on students' learning development and performance in the different EFL courses. As a result, this study suggests the implementation of Experiential Education through the Dynamic Matching Model in the EFL classroom to help learners develop their learning abilities, styles, and flexibility to better match their different courses' demands. In addition, decision makers in the Algerian higher education are invited to create Experiential Learning Centers to provide both students and teachers with training opportunities to develop their Experiential Education knowledge and practices. The Effect of Experiential Education on EFL Students' Learning Development : The Case of First-Year LMD Students in the Department of English Language and Literature at Setif 2 University [وثيقة الكترونية] / Bouguerne,Aicha, مؤلف ; Said KESKES, Directeur de thèse . - Universite Mohamed Lamine Debaghine Setif2, 2024 . - 288 p + CD.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Experiential Education, Dynamic Matching Model of Teaching around the Learning Cycle, learning development, learning cycle, learning flexibility, learning styles, Kolb Learning Style Inventory (KLSI 4.0). تكشيف : 420 اللغة الإنجليزية خلاصة : The current research aims to investigate the effects of Experiential Education through the Dynamic Matching Model of teaching around the learning cycle on first-year EFL (English as a Foreign Language) students' learning development as assessed by the Kolb Learning Style Inventory 4.0 (KLSI 4.0). For that reason, it started with exploring teachers' and first-year students' perceptions about learning styles and learning development at the Department of English Language and Literature at Mohamed Lamine Debaghine Setif 2 University. The data revealed the students' difficulties with adapting their learning to the demands of their courses and showed a perceived focus on the delivery of EFL content rather than the development of students' learning. The research proceeds then with a quasi-experimental stage that involved a conveniently selected sample of 38 first-year EFL students to test the effectiveness of Experiential Education in developing first-year EFL students' learning. Both the control group (CG) (n=18) and the experimental group (EG) (n=20) took the KLSI 4.0 in the pre-test and post-test phases and a twelve-session treatment using the Dynamic Matching Model of was applied to the EG. The t-test results revealed a significant development in the EG's learning modes' use and flexibility level. Their learning styles were also adapted to better match the EFL demands with a wider range of backup styles. Moreover, a post-treatment questionnaire and a focus group discussion were used to explore the EG's reflections affirming the positive effects of this method on students' learning development and performance in the different EFL courses. As a result, this study suggests the implementation of Experiential Education through the Dynamic Matching Model in the EFL classroom to help learners develop their learning abilities, styles, and flexibility to better match their different courses' demands. In addition, decision makers in the Algerian higher education are invited to create Experiential Learning Centers to provide both students and teachers with training opportunities to develop their Experiential Education knowledge and practices. Exemplaires(1)
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عنوان : The Impact of the Learner-Centred Discipline on Learning and Teaching EFL in Algerian Secondary Schools : Case of EFL Mixed-Ability Classes. نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Mohammed Djemoui SABER, مؤلف ; Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2024 عدد الصفحات : 427 p اللغة : إنكليزي (eng) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Discipline centrée sur l'apprenant, classes d'ALE à niveaux mixtes, impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement, résistance au changement, implications pratiques. خلاصة : Cette étude examine l'impact de la discipline centrée sur l'apprenant sur l'apprentissage et l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (ALE) dans les écoles secondaires algériennes, en mettant l'accent sur les classes (ALE) à niveaux mixtes. Le chercheur a utilisé une conception séquentielle explicative pour décrire et expliquer les résultats de l'étude quantitative en collectant et en analysant des données qualitatives. Dans cette étude, divers instruments de collecte de données, à savoir des questionnaires, des entretiens et des observations en classe, ont été utilisés. L'étude a enquêté sur 240 enseignants d'EFL dans différentes écoles secondaires et 400 étudiants de classes (ALE) à niveaux mixtes délibérément sélectionnés à travers différentes régions du pays. Le chercheur a également interviewé 12 enseignants d'ALE et observé 06 classes à niveaux mixtes d'ALE. Les résultats indiquent que la discipline centrée sur l'apprenant a un impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement de l'ALE dans les classes ALE à niveaux mixtes. En général, cette approche encourage les élèves à s'engager activement dans l'apprentissage, favorise la collaboration entre les enseignants et les élèves, et favorise un comportement positif et l'autodiscipline. Avec la discipline centrée sur l'apprenant, l'apprentissage et la discipline sont devenus la responsabilité de l'apprenant, tandis que l'enseignement et la gestion de classe sont devenus la responsabilité de l'enseignant. Il n'y a pas de place pour un enseignant tyrannique dans la discipline centrée sur l'apprenant. Cependant, l'intégration de la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe est encore limitée en raison de la résistance au changement, des attitudes et croyances des enseignants, du manque de formation des enseignants, de la taille des classes importante, et d'autres problèmes pédagogiques. Pour intégrer pleinement la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe, les enseignants et les apprenants doivent surmonter ces obstacles et adhérer aux quatre piliers de l'éducation : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à être et apprendre à vivre ensemble. Ces résultats ont d'importantes implications pratiques pour l'enseignement et l'apprentissage de l'ALE dans les classes à niveaux mixtes, et soulignent la nécessité de recherches supplémentaires dans ce domaine. تتناول هذه دراسة تأثير الانضباط المركز على المتعلم في تعلم وتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الثانويات الجزائرية بشكل عام وفي الفصول ذات القدرات المختلطة بشكل خاص. استخدم الباحث تصميمًا تفسيريًا تسلسليًا لوصف وشرح نتائج الدراسة الكمية من خلال جمع وتحليل البيانات النوعية. في هذه الدراسة، تم استخدام مجموعة من أدوات جمع البيانات، وهي الاستبيانات، والمقابلات، ومراقبة الفصول الدراسية. حيث كما تم جمع البيانات من 240 مدرسًا للغة الإنجليزية و400 طالبًا من فصول ذات قدرات مختلطة في مناطق مختلفة من البلاد كما قام الباحث أيضًا بإجراء مقابلات مع 12 معلمًا للغة الإنجليزية ومراقبة 06 فصول ذات قدرات مختلطة لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أشارت النتائج إلى أن الانضباط المركز على المتعلم له تأثير إيجابي على التعلم والتعليم في الفصول ذات القدرات المختلطة، حيث تشجع هذه المقاربة الطلاب على المشاركة الفعالة في التعلم ويعزز التعاون بين المعلمين والمتعلمين كما يعزز السلوك الإيجابي والانضباط الذاتي. بفضل الانضباط المركز على المتعلم، أصبح التعلم والانضباط مسؤولية المتعلم بينما أصبح التدريس وإدارة الفصل مسؤولية المعلم، ولا مكان لمعلم متسلط في الانضباط المركز على الطالب. ومع ذلك، فإن تكامل الانضباط المركز على المتعلم في الفصول ذات القدرات المختلطة لا يزال محدودًا بسبب رفض التغيير و نقص تكوين المعلمين وبسبب كثرة المتعلمين في الفصول والمواقف والمعتقدات التي يتبناها المعلمون وغيرها من القضايا التربوية. ولكي يكتمل الانضباط المركز على المتعلم، يجب على المعلمين والمتعلمين التغلب على كل هذه الحواجز وذلك بالالتزام بأسس التعليم الأربعة: التعلم من اجل المعرفة والتعلم من اجل الممارسة والتطبيق، والتعلم من اجل التحرر واثبات الذات، والتعلم من اجل التعايش مع الغير. تحمل كل هذه النتائج آثارًا عملية مهمة لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصول ذات القدرات المختلطة، وتبرز الحاجة إلى مزيد من البحث في هذا المجال. The Impact of the Learner-Centred Discipline on Learning and Teaching EFL in Algerian Secondary Schools : Case of EFL Mixed-Ability Classes. [وثيقة الكترونية] / Mohammed Djemoui SABER, مؤلف ; Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2024 . - 427 p.
اللغة : إنكليزي (eng)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Discipline centrée sur l'apprenant, classes d'ALE à niveaux mixtes, impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement, résistance au changement, implications pratiques. خلاصة : Cette étude examine l'impact de la discipline centrée sur l'apprenant sur l'apprentissage et l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (ALE) dans les écoles secondaires algériennes, en mettant l'accent sur les classes (ALE) à niveaux mixtes. Le chercheur a utilisé une conception séquentielle explicative pour décrire et expliquer les résultats de l'étude quantitative en collectant et en analysant des données qualitatives. Dans cette étude, divers instruments de collecte de données, à savoir des questionnaires, des entretiens et des observations en classe, ont été utilisés. L'étude a enquêté sur 240 enseignants d'EFL dans différentes écoles secondaires et 400 étudiants de classes (ALE) à niveaux mixtes délibérément sélectionnés à travers différentes régions du pays. Le chercheur a également interviewé 12 enseignants d'ALE et observé 06 classes à niveaux mixtes d'ALE. Les résultats indiquent que la discipline centrée sur l'apprenant a un impact positif sur l'apprentissage et l'enseignement de l'ALE dans les classes ALE à niveaux mixtes. En général, cette approche encourage les élèves à s'engager activement dans l'apprentissage, favorise la collaboration entre les enseignants et les élèves, et favorise un comportement positif et l'autodiscipline. Avec la discipline centrée sur l'apprenant, l'apprentissage et la discipline sont devenus la responsabilité de l'apprenant, tandis que l'enseignement et la gestion de classe sont devenus la responsabilité de l'enseignant. Il n'y a pas de place pour un enseignant tyrannique dans la discipline centrée sur l'apprenant. Cependant, l'intégration de la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe est encore limitée en raison de la résistance au changement, des attitudes et croyances des enseignants, du manque de formation des enseignants, de la taille des classes importante, et d'autres problèmes pédagogiques. Pour intégrer pleinement la discipline centrée sur l'apprenant dans les pratiques de classe, les enseignants et les apprenants doivent surmonter ces obstacles et adhérer aux quatre piliers de l'éducation : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à être et apprendre à vivre ensemble. Ces résultats ont d'importantes implications pratiques pour l'enseignement et l'apprentissage de l'ALE dans les classes à niveaux mixtes, et soulignent la nécessité de recherches supplémentaires dans ce domaine. تتناول هذه دراسة تأثير الانضباط المركز على المتعلم في تعلم وتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الثانويات الجزائرية بشكل عام وفي الفصول ذات القدرات المختلطة بشكل خاص. استخدم الباحث تصميمًا تفسيريًا تسلسليًا لوصف وشرح نتائج الدراسة الكمية من خلال جمع وتحليل البيانات النوعية. في هذه الدراسة، تم استخدام مجموعة من أدوات جمع البيانات، وهي الاستبيانات، والمقابلات، ومراقبة الفصول الدراسية. حيث كما تم جمع البيانات من 240 مدرسًا للغة الإنجليزية و400 طالبًا من فصول ذات قدرات مختلطة في مناطق مختلفة من البلاد كما قام الباحث أيضًا بإجراء مقابلات مع 12 معلمًا للغة الإنجليزية ومراقبة 06 فصول ذات قدرات مختلطة لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أشارت النتائج إلى أن الانضباط المركز على المتعلم له تأثير إيجابي على التعلم والتعليم في الفصول ذات القدرات المختلطة، حيث تشجع هذه المقاربة الطلاب على المشاركة الفعالة في التعلم ويعزز التعاون بين المعلمين والمتعلمين كما يعزز السلوك الإيجابي والانضباط الذاتي. بفضل الانضباط المركز على المتعلم، أصبح التعلم والانضباط مسؤولية المتعلم بينما أصبح التدريس وإدارة الفصل مسؤولية المعلم، ولا مكان لمعلم متسلط في الانضباط المركز على الطالب. ومع ذلك، فإن تكامل الانضباط المركز على المتعلم في الفصول ذات القدرات المختلطة لا يزال محدودًا بسبب رفض التغيير و نقص تكوين المعلمين وبسبب كثرة المتعلمين في الفصول والمواقف والمعتقدات التي يتبناها المعلمون وغيرها من القضايا التربوية. ولكي يكتمل الانضباط المركز على المتعلم، يجب على المعلمين والمتعلمين التغلب على كل هذه الحواجز وذلك بالالتزام بأسس التعليم الأربعة: التعلم من اجل المعرفة والتعلم من اجل الممارسة والتطبيق، والتعلم من اجل التحرر واثبات الذات، والتعلم من اجل التعايش مع الغير. تحمل كل هذه النتائج آثارًا عملية مهمة لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصول ذات القدرات المختلطة، وتبرز الحاجة إلى مزيد من البحث في هذا المجال. Exemplaires(1)
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عنوان : The Role of '' Integration Situation'' in the Construction of Knowledge in the Teaching of English for Secondary School Learners 7 Case Study : First Year Scientific Stream Learners at KASSAR Abdallah School نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse ناشر : Setif : université mohamed lamine débaghine تاريخ النشر : 2026 عدد الصفحات : 277ص اللغة : فرنسي (fre) الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Approche par Compétences - Enseignement secondaire - Situation d'Intégration - Récupération des connaissances. تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Cette étude examine la technique intitulé « Situation d'Intégration » intégré dans l'enseignement et l'apprentissage de la langue anglaise au niveau de l'enseignement secondaire dans le cadre du programme algérien, en s'appuyant sur l'Approche par Compétences (APC). Cette approche a été introduite dans les collèges en 2003 et étendue à l'enseignement secondaire en 2005. S'appuyant sur les théories de l'apprentissage constructiviste et cognitif, cette recherche se base sur les travaux fondamentaux de Bruner (1966), Vygotsky (1978) et Piaget (1973), ainsi que sur les contributions de chercheurs contemporains tels que Jones, Rasmussen et Moffitt (1997), et Thomas, Mergendoller et Michaelson (1999). Une méthodologie descriptive combinant des approches qualitatives et quantitatives a été adoptée pour évaluer l'efficacité de la « Situation d'Intégration » telle qu'elle est mise en œuvre dans le programme d'anglais algérien selon l'APC. Les outils de collecte de données comprenaient un test écrit administré aux apprenants d'anglais langue seconde, complété par un questionnaire et des entretiens structurés pour garantir une analyse triangulée et approfondie du sujet de recherche. Les résultats fournissent un aperçu détaillé des capacités des apprenants en matière de récupération, de construction et d'application des connaissances dans le cadre de l'APC. Ils offrent également des perspectives précieuses aux décideurs politiques, éducateurs et concepteurs de programmes scolaires souhaitant améliorer l'enseignement de l'anglais dans les lycées algériens. En abordant les lacunes identifiées et en adoptant les mesures proposées, il est possible d'améliorer significativement la qualité de l'enseignement, préparant ainsi les apprenants à relever les défis futurs de manière plus efficace تناول هذه الدراسة التقنية المعروفة بـ «وضعية الإدماج» المدرجة في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية على مستوى التعليم الثانوي في المنهاج الجزائري، وذلك ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. تم إدماج هذه المقاربة أولا في التعليم المتوسط عام 2003 وتم توسيعها لتشمل التعليم الثانوي عام 2005. تستند الدراسة إلى نظريات التعلم البنائية والمعرفية، معتمدة على الأعمال الرائدة لكل من برونر (1966)، وفيغوتسكي (1978)، وبياغيه (1973)، بالإضافة إلى مساهمات باحثين معاصرين مثل جونز وراسموسن وموفيت (1997)، وتوماس وميرغندولر ومايكلسون (1999)..تم اعتماد منهجية وصفية تجمع بين النهجين الكمي والنوعي لتقييم فعالية "وضعية الإدماج" كما يتم تطبيقها في منهاج اللغة الإنجليزية الجزائري ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا كتابيًا موجّهًا للمتعلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية، إلى جانب استبيان ومقابلات مهيكلة لضمان تحليل ثلاثي الأبعاد وموضوعي لموضوع البحث. قدم النتائج نظرة شاملة حول قدرات المتعلمين في استرجاع المعرفة وبنائها وتطبيقها ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. كما تقدم رؤى قيمة لصانعي السياسات والمربين ومطوري المناهج الراغبين في تحسين تعليم اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الجزائرية. إن معالجة الفجوات المُحددة واعتماد التدابير المقترحة يمكن أن يحسّن بشكل كبير جودة التعليم، ويُعدّ المتعلمين لمواجهة التحديات المستقبلية بشكل أكثر فعالية. The Role of '' Integration Situation'' in the Construction of Knowledge in the Teaching of English for Secondary School Learners 7 Case Study : First Year Scientific Stream Learners at KASSAR Abdallah School [وثيقة الكترونية] / Naouel ABDELLATIF Mami, Directeur de thèse . - Setif : université mohamed lamine débaghine, 2026 . - 277ص.
اللغة : فرنسي (fre)
الكلمة المفتاح : Département de langue et littérature anglaise Department of English Language and Literature قسم اللغة والأدب الانجليزي Approche par Compétences - Enseignement secondaire - Situation d'Intégration - Récupération des connaissances. تكشيف : 428 الاستخدام اللغوي خلاصة : Cette étude examine la technique intitulé « Situation d'Intégration » intégré dans l'enseignement et l'apprentissage de la langue anglaise au niveau de l'enseignement secondaire dans le cadre du programme algérien, en s'appuyant sur l'Approche par Compétences (APC). Cette approche a été introduite dans les collèges en 2003 et étendue à l'enseignement secondaire en 2005. S'appuyant sur les théories de l'apprentissage constructiviste et cognitif, cette recherche se base sur les travaux fondamentaux de Bruner (1966), Vygotsky (1978) et Piaget (1973), ainsi que sur les contributions de chercheurs contemporains tels que Jones, Rasmussen et Moffitt (1997), et Thomas, Mergendoller et Michaelson (1999). Une méthodologie descriptive combinant des approches qualitatives et quantitatives a été adoptée pour évaluer l'efficacité de la « Situation d'Intégration » telle qu'elle est mise en œuvre dans le programme d'anglais algérien selon l'APC. Les outils de collecte de données comprenaient un test écrit administré aux apprenants d'anglais langue seconde, complété par un questionnaire et des entretiens structurés pour garantir une analyse triangulée et approfondie du sujet de recherche. Les résultats fournissent un aperçu détaillé des capacités des apprenants en matière de récupération, de construction et d'application des connaissances dans le cadre de l'APC. Ils offrent également des perspectives précieuses aux décideurs politiques, éducateurs et concepteurs de programmes scolaires souhaitant améliorer l'enseignement de l'anglais dans les lycées algériens. En abordant les lacunes identifiées et en adoptant les mesures proposées, il est possible d'améliorer significativement la qualité de l'enseignement, préparant ainsi les apprenants à relever les défis futurs de manière plus efficace تناول هذه الدراسة التقنية المعروفة بـ «وضعية الإدماج» المدرجة في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية على مستوى التعليم الثانوي في المنهاج الجزائري، وذلك ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. تم إدماج هذه المقاربة أولا في التعليم المتوسط عام 2003 وتم توسيعها لتشمل التعليم الثانوي عام 2005. تستند الدراسة إلى نظريات التعلم البنائية والمعرفية، معتمدة على الأعمال الرائدة لكل من برونر (1966)، وفيغوتسكي (1978)، وبياغيه (1973)، بالإضافة إلى مساهمات باحثين معاصرين مثل جونز وراسموسن وموفيت (1997)، وتوماس وميرغندولر ومايكلسون (1999)..تم اعتماد منهجية وصفية تجمع بين النهجين الكمي والنوعي لتقييم فعالية "وضعية الإدماج" كما يتم تطبيقها في منهاج اللغة الإنجليزية الجزائري ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا كتابيًا موجّهًا للمتعلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية، إلى جانب استبيان ومقابلات مهيكلة لضمان تحليل ثلاثي الأبعاد وموضوعي لموضوع البحث. قدم النتائج نظرة شاملة حول قدرات المتعلمين في استرجاع المعرفة وبنائها وتطبيقها ضمن إطار المقاربة بالكفاءات. كما تقدم رؤى قيمة لصانعي السياسات والمربين ومطوري المناهج الراغبين في تحسين تعليم اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الجزائرية. إن معالجة الفجوات المُحددة واعتماد التدابير المقترحة يمكن أن يحسّن بشكل كبير جودة التعليم، ويُعدّ المتعلمين لمواجهة التحديات المستقبلية بشكل أكثر فعالية. Exemplaires(1)
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عنوان : أبعاد المناخ التنظيمي التنظيمي وعلاقتها بالإحتراق النفسي عند المحامين الجزائريين : دراسة ميدانية لدى عينة من المحاميين الممارسين بولاية سطيف نوع الوثيقة : وثيقة الكترونية مؤلفين : وردة قعيرة, مؤلف ; صابر بحري, مؤلف ناشر : سطيف [الجزائر] : جامعة الدكتور محمد لمين دباغين تاريخ النشر : 2025 عدد الصفحات : 236ص Ill. : جداول،أشكال اللغة : عربي (ara) الكلمة المفتاح : Département de psychologie Department of Psychology قسم علم النفس مناخ تنظيمي، الإحتراق النفسي، تناقض القيم، الإلتزام،الاستقلالية، المحامين الجزائريين. تكشيف : 150 علم النفس خلاصة : This study aimed to determine the relationship between the dimensions of the organizational climate prevailing in the lawyer's work environment and their relationship to their exposure, leelings, and psychological burnout where these dimensions were; independence, trust, communicqtion, commitment, and contradictionof values.to achieve the objectifs of the syudy, answer their questions and verify its hupotheses, we conducted an exploratory study with the aim of adjusting the study tool, which was the questionnaire to measure the study variables, the questionnaire included 47 statements divided into two variables; the organizational climate variable, which included 25 phrases and the psychological burnout variable which contained 22 statement,and the descriptive. Analytical approach was relied upon for its suitability to the subject of the study, and the study population consisted of all lawyers affiliated with the Setif district council numbering 1280 lawyers. The study sample was randomly selected and amounted to 256 lawyers, representing approximately 20% members of the study population after analyzing the data using the spss statistical program, the study continued as follows; _There is a very weak negative correlation between the dimensions of organizational climate and psychological burnout . _There is a negative relationship between the dimensions of independence and psychological burnout among the Algerian lawyer. _There is no relationship between the trust dimension an psychological burnout among Algerian lawyers. _There is a negative relationship between the dimensions of communication and burnout among the Algerian lawyer. _There is a negative relationship between the commitment dimensions and psychological burnout among lawyers. _There is no relationship between the dimensions of contradiction of values and the psychological burnout of the Algerian lawyer. هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين أبعاد المناخ التنظيمي السائدة في بيئة عمل المحامي وعلاقتها بتعرضه وشعره بالاحتراق النفسي حيث تمثلت هذه الأبعاد في (الاستقلالية، الثقة، الاتصال، الالتزام،تناقض القيم) ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة على تساؤلاتها والتحقق من فرضياتها قمنا بدراسة استطلاعية بهدف ضبط أداة الدراسة والتي تمثلت في الاستبان لقياس متغيرات الدراسة، وتضمنت الإستبانة (47) عبارة موزعة على متغيرين هما: متغير المناخ التنظيمي الذي اشتمل على (25) عبارة، ومتغير الاحتراق النفسي الذي ضم (22) عبارة ، وتم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي لملائمته لموضوع الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المحامين المنتسبين لمجلس قضاء سطيف والبالغ عددهم (1280 ) محامي ، أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة عشوائية حيث بلغت (256)محامي يمثلون تقريبا 20% من أفراد مجتمع الدراسة وبعد تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائيspss توصلت الدراسة إلى ما يلي: ـ وجود علاقة ارتباطيه سلبية ضعيفة جدا بين أبعاد المناخ التنظيمي والاحتراق النفسي ــــــ وجود علاقة سلبية بين بعد الاستقلالية والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري ومنه ــــ لا توجود أية علاقة بين بعد الثقة والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري. ــــــ وجود علاقة سلبية بين بعد الاتصال والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري. وجود علاقة سلبية بعد الالتزام والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري. ــــ لا توجود أية علاقة بين بعد تناقض القيم والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري أبعاد المناخ التنظيمي التنظيمي وعلاقتها بالإحتراق النفسي عند المحامين الجزائريين : دراسة ميدانية لدى عينة من المحاميين الممارسين بولاية سطيف [وثيقة الكترونية] / وردة قعيرة, مؤلف ; صابر بحري, مؤلف . - سطيف [الجزائر] : جامعة الدكتور محمد لمين دباغين, 2025 . - 236ص : جداول،أشكال.
اللغة : عربي (ara)
الكلمة المفتاح : Département de psychologie Department of Psychology قسم علم النفس مناخ تنظيمي، الإحتراق النفسي، تناقض القيم، الإلتزام،الاستقلالية، المحامين الجزائريين. تكشيف : 150 علم النفس خلاصة : This study aimed to determine the relationship between the dimensions of the organizational climate prevailing in the lawyer's work environment and their relationship to their exposure, leelings, and psychological burnout where these dimensions were; independence, trust, communicqtion, commitment, and contradictionof values.to achieve the objectifs of the syudy, answer their questions and verify its hupotheses, we conducted an exploratory study with the aim of adjusting the study tool, which was the questionnaire to measure the study variables, the questionnaire included 47 statements divided into two variables; the organizational climate variable, which included 25 phrases and the psychological burnout variable which contained 22 statement,and the descriptive. Analytical approach was relied upon for its suitability to the subject of the study, and the study population consisted of all lawyers affiliated with the Setif district council numbering 1280 lawyers. The study sample was randomly selected and amounted to 256 lawyers, representing approximately 20% members of the study population after analyzing the data using the spss statistical program, the study continued as follows; _There is a very weak negative correlation between the dimensions of organizational climate and psychological burnout . _There is a negative relationship between the dimensions of independence and psychological burnout among the Algerian lawyer. _There is no relationship between the trust dimension an psychological burnout among Algerian lawyers. _There is a negative relationship between the dimensions of communication and burnout among the Algerian lawyer. _There is a negative relationship between the commitment dimensions and psychological burnout among lawyers. _There is no relationship between the dimensions of contradiction of values and the psychological burnout of the Algerian lawyer. هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين أبعاد المناخ التنظيمي السائدة في بيئة عمل المحامي وعلاقتها بتعرضه وشعره بالاحتراق النفسي حيث تمثلت هذه الأبعاد في (الاستقلالية، الثقة، الاتصال، الالتزام،تناقض القيم) ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة على تساؤلاتها والتحقق من فرضياتها قمنا بدراسة استطلاعية بهدف ضبط أداة الدراسة والتي تمثلت في الاستبان لقياس متغيرات الدراسة، وتضمنت الإستبانة (47) عبارة موزعة على متغيرين هما: متغير المناخ التنظيمي الذي اشتمل على (25) عبارة، ومتغير الاحتراق النفسي الذي ضم (22) عبارة ، وتم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي لملائمته لموضوع الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المحامين المنتسبين لمجلس قضاء سطيف والبالغ عددهم (1280 ) محامي ، أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة عشوائية حيث بلغت (256)محامي يمثلون تقريبا 20% من أفراد مجتمع الدراسة وبعد تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائيspss توصلت الدراسة إلى ما يلي: ـ وجود علاقة ارتباطيه سلبية ضعيفة جدا بين أبعاد المناخ التنظيمي والاحتراق النفسي ــــــ وجود علاقة سلبية بين بعد الاستقلالية والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري ومنه ــــ لا توجود أية علاقة بين بعد الثقة والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري. ــــــ وجود علاقة سلبية بين بعد الاتصال والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري. وجود علاقة سلبية بعد الالتزام والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري. ــــ لا توجود أية علاقة بين بعد تناقض القيم والاحتراق النفسي لدى المحامي الجزائري Exemplaires(1)
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