عنوان :	نموذج تعليمي معرفي مقترح لتنمية إستراتجيات حل المشكلات لدى المتعلمين دراسة ميدانية بولاية سطيف
نوع الوثيقة :	نص مطبوع
مؤلفين :	شامي زيان, مؤلف ; يوسف ، معاش, Directeur de thèse
ناشر :	سطيف [الجزائر] : جامعة الدكتور محمد لمين دباغين
تاريخ النشر :	2016
عدد الصفحات :	385 ص
Ill. :	غلاف كرتوني
الأبعاد :	21*28 سم
الماديات المرافقة :	قرص مضغوط
اللغة :	عربي (ara) لغة اصلية : عربي (ara)
الكلمة المفتاح :	Département de psychologie  Department of Psychology  قسم علم النفس  التعليم، التعلّم، المعرفة، الإستراتيجية، المشكلة، حلّ المشّكلات
خلاصة :	هدفت الدراسة إلى اقتراح نموذج تعليمي معرفي لتنمية استراتيجيات حلّ المشكلات لدى المتعلمين، قائم على ثلاثة مراحل: - الانجاز الفردي: الذي يهدف إلى اختبار استراتيجيات الحل الذاتية لدى المتعلم وحمله على الوعي بفعاليتها أو قصورها - الانجاز التعاوني: يسعى النموذج في هذه المرحلة إلى جعل المتعلم في وضعية مقارنة ونزاع الإستراتيجيات الذاتية داخل الفوج التعاوني، الذي يقوده إلى دعم إستراتيجيته أو تعديلها أو بناء أخرى فعّالة محلها؛ بواسطة عمليتي الكف والإنتاج من خلال التفاعل بين أعضاء الفوج. - إرساء الإستراتيجية: يحث المعلم في هذه المرحلة جميع المتعلمين على الكشف عن استراتيجياتهم والتفاعل مع زملائهم مما يتيح للمتعلم اكتشاف استراتيجيات وموارد معرفية أكثر ثراءً وتنوعاً من ذي قبل، فينتهي إلى إرساء (تثبيت) الإستراتيجية الفعّالة وكفّ الاستراتيجيات القاصرة، فالنموذج المقترح يسعى إلى تثبيت الإستراتيجية الفعّالة؛ ليست كمعلومة يتم تخزينها في الذاكرة؛ وإنّما كنسق متفاعل - تم تطبيقه ومساءلته وتحليله والتحقق من فعاليته وتقويمه. لاختبار هذا النموذج تمّ الاعتماد على المنهج التجريبي؛ بتصميم حقيقي لمجموعتين تجريبيتين ومجموعتين ضابطتين لعينتي تلاميذ المتوسط وطلبة الجامعة قوامها 156 متعلم، توصلت الدراسة إلى نفي الفرضية القائلة بوجود فروق جوهرية في استراتيجيات حلّ المشّكلات بين المجموعتين الضابطتين لعينتي تلاميذ المتوسط وطلبة الجامعة ، واثبات أثر النموذج التعليمي المعرفي المقترح لتنمية استراتيجيات حل المشكلات لدى المتعلم المبحوث، وباقي الفرضيات

نموذج تعليمي معرفي مقترح لتنمية إستراتجيات حل المشكلات لدى المتعلمين دراسة ميدانية بولاية سطيف [نص مطبوع ] / شامي زيان, مؤلف ; يوسف ، معاش, Directeur de thèse . - سطيف [الجزائر] : جامعة الدكتور محمد لمين دباغين, 2016 . - 385 ص : غلاف كرتوني ; 21*28 سم + قرص مضغوط.
اللغة : عربي (ara) لغة اصلية : عربي (ara)

الكلمة المفتاح :

Département de psychologie  Department of Psychology  قسم علم النفس  التعليم، التعلّم، المعرفة، الإستراتيجية، المشكلة، حلّ المشّكلات

خلاصة :

هدفت الدراسة إلى اقتراح نموذج تعليمي معرفي لتنمية استراتيجيات حلّ المشكلات لدى المتعلمين، قائم على ثلاثة مراحل: - الانجاز الفردي: الذي يهدف إلى اختبار استراتيجيات الحل الذاتية لدى المتعلم وحمله على الوعي بفعاليتها أو قصورها - الانجاز التعاوني: يسعى النموذج في هذه المرحلة إلى جعل المتعلم في وضعية مقارنة ونزاع الإستراتيجيات الذاتية داخل الفوج التعاوني، الذي يقوده إلى دعم إستراتيجيته أو تعديلها أو بناء أخرى فعّالة محلها؛ بواسطة عمليتي الكف والإنتاج من خلال التفاعل بين أعضاء الفوج. - إرساء الإستراتيجية: يحث المعلم في هذه المرحلة جميع المتعلمين على الكشف عن استراتيجياتهم والتفاعل مع زملائهم مما يتيح للمتعلم اكتشاف استراتيجيات وموارد معرفية أكثر ثراءً وتنوعاً من ذي قبل، فينتهي إلى إرساء (تثبيت) الإستراتيجية الفعّالة وكفّ الاستراتيجيات القاصرة، فالنموذج المقترح يسعى إلى تثبيت الإستراتيجية الفعّالة؛ ليست كمعلومة يتم تخزينها في الذاكرة؛ وإنّما كنسق متفاعل - تم تطبيقه ومساءلته وتحليله والتحقق من فعاليته وتقويمه. لاختبار هذا النموذج تمّ الاعتماد على المنهج التجريبي؛ بتصميم حقيقي لمجموعتين تجريبيتين ومجموعتين ضابطتين لعينتي تلاميذ المتوسط وطلبة الجامعة قوامها 156 متعلم، توصلت الدراسة إلى نفي الفرضية القائلة بوجود فروق جوهرية في استراتيجيات حلّ المشّكلات بين المجموعتين الضابطتين لعينتي تلاميذ المتوسط وطلبة الجامعة ، واثبات أثر النموذج التعليمي المعرفي المقترح لتنمية استراتيجيات حل المشكلات لدى المتعلم المبحوث، وباقي الفرضيات